构建高职院校管理类专业实习实训体系的有益探索.docVIP

PAGE PAGE 1 构建高职院校管理类专业实习实训体系的有益探索 　　高职院校管理类专业实习实训体系，是区别于一般本科院校管理类专业的最大特色，是培养应用性专业技术人才的基本支撑条件。在借鉴国外高职院校实习实训教学体系和教学基地建设成功经验的基础上，结合我国高职院校管理类专业的具体情况，探索建立符合我国高职院校管理类专业人才培养目标的实习实训教学体系。高职管理专业实训体系众所周知，高职院校的办学宗旨是培养具有一定管理经验的技术型人才，教学上更侧重于突出学生的实践操作能力，要求学生动手能力一定要强。因此，高职院校管理类专业知识的讲授要以实用为本，使学生在掌握必要的理论知识和科学文化基础上练就熟练的操作技能，侧重理论知识的综合运用，培养学生的表达能力、沟通能力、合作共事的能力。因此，管理类专业教学一方面，要学习必要的基础理论知识；另一方面，要坚持手脑并用、学做合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。职业教育的教学内容、教学方法改革，人才培养目标、专业设置、教学设计、教案教材等，都要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。因而，我们要改变传统的以课堂为中心的做法，加快管理类专业实训体系建设。 　　实习实训教学，是实现高职院校管理类专业人才培养目标的主体性教学之一；实习实训教学基，地是培养高职院校管理类专业应用性专业技术人才的基本支撑条件。实习实训教学体系和实习实训教学基地建设的成功与否，是高职院校管理类专业能否真正培养出适应社会经济发展需要的应用性专业技术人才的关键。本文在借鉴国外高职院校实习实训教学体系和教学基地建设成功经验的基础上，结合我国高职院校管理类专业的具体情况，探索建立符合高职院校管理类专业人才培养目标的实习实训教学体系。 　　一、高职院校管理类专业实习实训现状 　　1.实习实训教学比重过低 　　目前，高职院校管理类专业实习实训环节的重要性已得到广泛认可与重视，在教学计划中的比重大大增加，初步建成了一批能基本适应教学改革需要、教学设施条件较好的实习实训教学基地。但从全局看，实习实训教学还相当薄弱。在高职院校中普遍存在理论课时多，实践课时少的现象。高职院校管理类专业教学还处于摸索阶段：使用的管理专业方面的教材与本科院校管理专业方面的教材没有本质上的区别；教学手段与方法也基本参考本科院校；教学计划中学时的安排也大部分参考本科院校。因而导致实习实训教学环节在整个教学计划中相对国外高职院校要低得多，体现不了高职院校管理类专业教学特色。 　　2.实习实训体系建设目标不明确 　　高职院校管理类专业实习实训体系建设当前存在的一个显著问题，就是建设方向不够明确、经费投入不足、硬件设备简陋、科技含量不高，对实习实训体系建什么、怎么建、怎么用、怎么管理等问题缺乏明确的认识和统一的标准，导致整个实习实训体系良莠不齐，混乱不堪，在整个教学计划中地位不突出，使得高职院校“重视实务知识的学习，强化职业技能训练”的特色不明显。许多高职院校管理类专业还没有围绕应用性专业技术人才培养目标建立起相对独立的实习实训教学体系。要从根本上解决人才培养质量问题，就必须开发和设计相应的课程体系。在高职院校管理类专业实习实训体系建设过程中应避免出现重硬件投入，轻软件建设的倾向。 　　3.实习实训教学师资十分薄弱 　　目前，我国相当大一部分高职院校是由以前的中职院校升格而成，师资力量也基本上是以前中职院校的那部分，整个师资队伍建设缺乏明确的方向与途径，在职务结构、学历层次、整体素质、骨干教师和专业带头人的数量和质量以及“双师型”教师比例和专兼职教师比例等方面与高职院校的实际需要和发展需求都存在很大的差距，尤其是应用型技术人才和“双师型”教师严重缺乏。从大学校门走出来直接进入高职院校的教师普遍具有较为扎实的理论基础，但同时也普遍缺乏实践经历，基本上不能承担实习实训教学。教师重视上理论课，轻视上实践课；学院管理部门重视考评教师的理论知识，缺乏对教师实践操作能力的考评标准。高职院校教师队伍中具备实践操作能力的“双师型”教师不足15%，而发达国家这一比例一般为50%以上。这种师资现状必然会影响整个实习实训体系的建设及高职院校的特色发挥。对于高职院校管理类专业的每一名教师来说，都应该具备较强的实践教学能力。 　　二、高职院校管理类专业实习实训体系建设原则 　　1.目标性原则。高职院校管理类专业实习实训体系建设一定要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路。实习实训体系的建设必须紧紧围绕专业人才培养目标和人才培养方案进行。管理类专业要培养面向21世纪飞速发展的企业需求，具有良好的思想道德素质、较高的专业素质和开拓进取精神，管理专业基础理论知识和相关文化知识扎实，基本管理流程及业务能熟练掌握，能够在制造业、旅游业、大中型企事业单位、政府宣传部