中学生心理健康标准.PPTVIP

一、区分的重要性 心理问题品德化 上课捣乱，惹祸，屡犯纪律，静不下来，注意力无法集中，冲动 对什么都打不起精神，自卑，倍感无聊，郁郁寡欢，有时有自杀念头 事倍功半、心灵受到伤害 品德问题心理化 “我班里有一个学生，在听说过人格分裂的词之后，为自己的错误行为找到了借口。他每次犯了错误之后假装全部忘记，并声称自己被‘宾宾’（他给自己的第二人格起的名字）控制了，自己没有任何印象。” 学生甲：“你骂人！”学生乙回答：“我有秽语症！” 逃避责任、纵容错误、滑向犯罪 二、学生行为问题的类型 心理问题 品德问题 心理与品德 交织的问题 身心发展阶段 的自然问题 （一）心理问题 一般的心理问题 现实刺激引发，因此而体验到不良情绪或痛苦情绪； 轻微的心理问题能够不间断地持续满一个月，严重的心理问题持续三个月或间断地持续半年以下； 功能损害轻微。轻微的心理问题基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下降，可以自行调解；较重的心理问题，会短暂地失去理性控制，但功能损害程度也小于心理障碍，需要心理咨询的帮助。  （二）品德问题 品德问题表现： 有意破坏班级纪律或学校规则 借打闹故意伤害同学、侮骂同学　 形成以欺负人为乐的行为习惯 品德问题特点： 损人利己 反社会规范（触及法律边缘） 过分 一贯 （二）品德问题 一个优秀班主任的叙述:“王某某，一进初中就有“不俗”表现，军训时不听指挥，和教官顶嘴，半夜喊紧急集合，趁早操时间先后偷了300多元钱和好几条内裤，受到校级严重警告处分。入学后打架、骂人、上课随便说话、顶撞老师、影响正常教学秩序，处分升级到记大过。初二始多次旷课、离校出走，上课时捣乱、接下茬，与同学闹矛盾，严重影响课堂纪律，不得不由家长天天陪读。在家长陪读期间，又出现打同学，骂班主任老师的现象，处分升级到工读预备生。学校领导认为我带问题学生有一定的经验，决定让王某转入我们班。” （二）品德问题 云南大学生物化学系２０００级学生马加爵在自己的宿舍内连杀四名一起学习生活了四年的大学同窗，被绳之以法。 马加爵的案例问题的性质属于哪类？ A.严重的品德缺陷 B.生活贫穷，被同学嘲笑，为社会环境所逼迫 C.严重的心理问题 D.既有极端心理缺陷、又有极端品德缺陷  （三）心理问题和品德问题的交织 心理问题引起的品德问题 中青报报导：一个三好生、学习委员往别人杯子里吐口水被发现。 品德问题引起的心理问题 不偷不舒服的学生  （三）心理问题和品德问题的交织 既有心理又有品德的问题 有极端心理缺陷和极端道德缺陷的马加爵  （三）心理问题和品德问题的交织 马加爵案回顾 新华社电： 云南省公安厅今天下午召开新闻发布会称，２月２３日中午１时２０分，昆明市公安局接报云南某大学学生公寓一宿舍发现一具男性尸体。经公安机关现场勘查，在该宿舍柜子内共发现４具被钝器击打致死的男性尸体。当地公安机关经工作，当天即认定作案人系该校生化学院生物技术专业２０００级学生马加爵。  （三）心理问题和品德问题的交织 马加爵案例分析 马加爵： 加官晋爵 生在广西农村，是几代中唯一的读书人； 初中时全国物理竞赛二等奖； 高中迷上武侠成绩滑落； 高三时离家出走被关派出所； 高考前苦学半年一举中的进重点大学云南大学。 马加爵父母  （三）心理问题和品德问题的交织 马加爵案例分析 严重的人际交往障碍 问卷调查：“你对别人对你的态度是否比较敏感？” “在上学的时候，在全班同学面前发言是否很紧张？”“你心里有事是否愿意找知心朋友说？你与同学的小摩擦多吗？“ 在生活中曾以极端的方式解决生活中的人际冲突：15岁的日记中就已有记载:“对付恶人，要用狠的手段，要彻底处理掉……” 马加爵案例分析 激烈的、不稳定的负性情绪占主导 负性情绪多，一直不愉快 低稳定性和高强度 细腻敏感，不会正常表达情绪。强烈压抑：小事争吵压抑、积累成内心的仇恨，一旦做出情感情绪反应就相当强烈，与引起这一情感、情绪的诱因完全不成比例。 （三）心理问题和品德问题的交织 （三）心理问题和品德问题的交织 马加爵案例分析 自我为中心的人格缺陷 谈到犯罪动机时，竟然仍一直强调：“我打牌没有作弊，是邵瑞杰在冤枉我！”。他性格上一个最突出的表现就是谈论任何事情时都以“我”为主题词，“我”的出现频率极高。他从不会站在别人的角度上换位思考。 这种性格缺陷特征是许多犯罪人所共有的心理特征之一。 曾出现过异常心理感受 后期曾说有过被暴露感，感觉到的东西不真实。 “他们都觉得我很怪，把我的生活习惯，生活方式，隐私都说给别人听，我感觉完全暴露在别人眼里。”  （四）学生身心发展阶段性的问题 学生身心发展中出现的多数问题算不上品德问题或心理问题 是发展中的暂时不适应，是发展的机会 发展中出现的问题也有可能转化、变