应用行为分析(ABA.PPTVIP

设计正面强化行为干预方案所需的基本信息 孩子的基本能力 以此为起点，逐渐建立并强化正确的行为 强化物 找到可以用来建立和强化正确行为的强化物 方案实施所需的辅助手段 任何可以帮助孩子建立和使用正确行为方法 决定时间、地点、人物、以及实施方案 根据孩子、自己、家人以及生活的正常情况来安排 以保证项目的成功率 行为管理 第五部分：行为强化与强化物 什么是行为强化？ 某特定行为的发生有强化物跟随出现 刻特定行为在未来的发生频率增加 行为前因→行为→强化物 例如：孩子说“苹果” →妈妈给孩子苹果 例如：按下灯的开关→灯亮了 例如：孩子叫妈妈→妈妈抱孩子 例如：孩子举手→老师问孩子有什么问题（注意力） 正强化和负强化 正强化和负强化都是使得某特定行为在未来的发生的可能性增大（也就是增强某行为） 正强化：是指某特定行为的发生，使孩子得到强化物 例如，孩子把DVD片子交给妈妈→妈妈放DVD 负强化：是指某物定行为跟随了某种不适情况的中止 例如：音乐很大声，孩子表现出来不适应，妈妈提示孩子说：“小声一点”（辅助），孩子说：“小声一点”（行为），妈妈说把音乐声的音量减小 负强化 大环境 前环境 行为 后环境 建筑工地施工中 室友站在窗边 请室友关上窗子 噪音减小了 孩子没有吃午餐 （饿） 看到哥哥 叫哥哥做三明治 哥哥做三明治了 下雨了 看到卖伞的人 买伞 不用再淋雨了 小朋友你自己站的太远 打小朋友 小朋友跑了 妈妈叫孩子去洗澡 孩子躺地不起 妈妈忽略孩子 交通灯闪黄灯 踩油门加速 车子过路口(不用等红灯） 信息 正强化或负强化都是实现 建立和强化正确行为的目标的有效方法 什么可以在正强化方案中用作强化物 强化物一定是孩子喜欢的东西/活动 孩子喜欢的东西/活动不一定是强化物 强化物的强度根据孩子对强化物的需求而变化 之前能用作强化物，不代表永远能用做强化物 强化物的强度要与任务的难度成正比，从而达到最佳的强化效果 强化物的强度若小于问题行为所产生的满足额度，强化物就起不到强化作用；它也不能被称为强化物 强化物的强度若小于任务难度，强化物就起不到强化作用；它也不能被称为强化物 影响强化物效果的因素 行为的发生于跟随的强化物之间的时间间隔 时间间隔越短，效果越佳（对于小龄孩子，几秒钟之内为佳） 如果强化物跟随不及时，可能造成强化物跟随了其它的行为，而不是选定的行为 强化物的强度 对强化物的需求强度越大，效果越佳 强化物的需求强度的影响因素 一定时间不接触的物品，需求会增强；反之，经常接触的物品，其强度就会减弱 限制性接触的物品，需求会增强；反之，无限制接触的物品，其强度就弱（甚至不可成为强化物） ABC行为记录法 为什么需要记录行为？ 帮助确定行为的功能 很多行为并不是一单功能的，而有多种功能（达到不一样的目的） 行为记录让我们对行为有一个更全面的认识 确定行为的主要功能帮助我们制定有效的干预方案 帮助观察行为的变化 行为变化需要一定的时间 记录能帮助我们看到微小的变化 记录能帮助我们看到行为变化的趋势（增多或减少） ABC行为记录 A-Antecedent(行为前因） 行为发生前发生了什么（通常：1分钟或更短时间内） 例如，哥哥把电视机关了 B-Behaviour（行为） 具体的行为描述 例如：打人、尖叫、哭 C-Consequence(行为后果） 行为发生后发生了什么（通常：1分钟或更短时间内） 例如，妈妈告诉孩子不可以打人，然后叫哥哥把电视机打开 ABC行为记录（更多信息） 其它有用的信息 环境信息 在某种环境或情况下，某行为发生的可能性更大 例如：当孩子累的时候 当天气特别热的时候 当孩子在超市的时候 当某个特定的人在环境中时 ABC行为记录 行为前因 行为 行为后果 妈妈叫孩子关电视 孩子忽略妈妈的指令，继续看电视 妈妈在厨房忙，没有时间管孩子 妈妈叫孩子关电视 孩子继续忽略妈妈的指令 妈妈提高嗓门，但还在厨房忙 妈妈忙完了，到客厅，站在孩子面前叫孩子关电视 孩子很不情愿地站起来，慢慢地挪到电视机前，继续看电视 妈妈走过去，把电视机关掉了 妈妈把电视机关掉了 孩子尖叫，打了妈妈一下 妈妈告诉孩子打人是不对的 妈妈告诉孩子打人不对 孩子继续尖叫 妈妈叫孩子不要叫 妈妈叫孩子不要叫 孩子继续尖叫，哭 妈妈告诉孩子，他不哭不尖叫的话，可