感言于心 以心化言——《海伦·凯勒》（第一课时）教学设计.docVIP

感言于心 以心化言——《海伦·凯勒》（第一课时）教学设计 设计思想: 本文主要讲述了海伦?凯勒的不幸遭遇和孩提时的 学习经历,赞美了其不屈不挠,刻苦学习的精神.文章留 有不少语境空白,给学生留有很多的想象空间,是引导 学生进行语言训练的着力点.本课时的教学是要思索如 何从众多的语言训练点中攫取有价值,能体现文本特 质,有利于学生语言与精神同构共生的内容,使学生在 得到心灵震撼的同时,感受人物的独特魅力. 教学目标: 1.学会本课生字新词,理解失聪,不屈不挠等词 语的意思; 2_弓l导学生能将自己对语言精神的理解,通过有感 情的朗读表达出来; 3.学习课文的1~5小节,借助文本语言,引导学生展 开丰富的想象,进行相关的语言训练,感受并学习海伦 的顽强精神和乐观向上的品质. 教学重点: 引导学生通过品读,感悟,感受海伦在生命的逆境 中不屈不挠的顽强精神和乐观向上的品质. 教学难点: 以文本为介质,多途径,多感官地缩小学生与海伦 之间的时空距离,使之产生共鸣,受到心灵的震撼. 教学设计: 第一课时 一 ,揭题导入 1.十九世纪,有一位平凡而又伟大的女性,让世界都 为之震惊.她志存高远,坚忍不拔,她用自己奋斗的一 生,告诉世人生命的价值,人生的意义.她的名字就 是——海伦?凯勒.(板书,齐读) 2.你了解海伦凯勒吗?交流有关海伦的事迹. 3.那么,海伦?凯勒到底是一个怎样的人?她又有怎 样传奇的人生呢?今天,我们就一起走进海伦,感受她的 人格魅力! 二,初读课文 1.自读课文,读准字音,读通句子,在不理解的词句 旁画上?. 2.学生自读课文. 3.学习生字词. 4.解决问题:海伦是一个怎样的人?用文中的一个词 概括. (板书:不屈不挠) 三,品读课文 (一)学习第一段 1.海伦就是凭借这种不屈不挠的精神,取得了举世 瞩目的成就.可你知道吗? 出示:天哪,谁能想到,当时她才是一个一岁半的娃 娃呀1 2.指名读(2～3名): 3.一岁半,正是躺在妈妈怀里撒娇的时候,一岁半, 正是睁着无邪的眼睛打量着这个神奇世界的时候.而小 海伦从此却与——(引读:有声有色的世界隔绝了),她 面对着的是——和——(引读),面对着的是——, 是——……(孤独,寂寞,失落,绝望等)她不能——(引 读:喊一声妈妈),也不能——(引读:倾诉心中的希望 和要求).不能——,也不能——……(两处省略号,引导 学生结合自己课前的黑暗体验进行交流.) 【这种接力表达,让学生的语言在不断拓展的思维 空间中驰骋.学生经过阅读,体验等方式,储备了话语材 料.当老师再次创设情境,让学生将直观的语言素材提 炼为概括的思维语言时,学生的生活积累被激活了.定 会有连珠妙语.】 4.这是多么的不幸啊!感情朗读:天哪,谁能想到, 当时她才是一个一岁半的娃娃呀!(指名读,齐读) f二)学习2—5自然段 1.就在小海伦迷惘无助,甚至绝望的时候,有一个人 来到了海伦的身边.她就是——沙利文老师.沙利文老 师是怎样教小海伦摸盲文,拼单词的呢? 2.默读第三小节,将相关内容画下来. 3+出示:海伦猛然醒悟,原来水就是这种清凉而 神奇的东西呀!她心中充满了前所未有的喜悦,感到生 命有了新的开始. 轻声读,指名读.思考:读了这段话,你有什么感受? 4.是啊,对于我们在座的同学而言,认识一个水字 轻而易举,可对于海伦而言,这是令她激动万分的一件 事.指名感情朗读(激动,兴奋) 5.对于小海伦而言,这是怎样的水?(信心之源,精 神之源,力量之源)齐读这段话 6.老师的帮助固然重要,但没有自己的努力行吗?看 看海伦是怎样投入今后的学习的?默读第四小节,划出 相关内容. 7.出示:她不分昼夜,……摸出了血.指名读,谈谈 你的感受.(勤奋,刻苦)画出关键词. 8.读着这段话,你的脑海中出现了怎样的画面?交流 9.在失去听觉和视觉的情况下,仅靠触觉学习文化. 该有多难啊!这种艰难是我们健康的人难以想象的.此 时,相信大家的内心会油然而生一种敬意.(指导感情朗 读) 1O.知识打开了海伦的眼界.增强了海伦生活的勇气 和信心.让我们一起走进海伦的世界,感受她对生活的 热爱.默读第五小节,划出相关内容,轻声读一读. 11.出示:我常常感觉到……落下来.指名读. 12.弓】导看图,你从图中都看到了什么?感觉怎样? (恬静的微笑,美丽的花瓣;她很快乐,很幸福.) 13.师范读.生看图; 14.师再范读,生闭上眼睛倾听.交流听后的感觉. 15.在海伦的世界里,有落日,有玫瑰.还有什么呢? 出示:在海伦的世界里,有(),也有();有(),也 有()……所以她是()的,她是()的.交流,填空. 【语文课上的想象是以语言文字为凭借的,学生的 梦幻是在语言世界里产生的.我们引导学生想象,不能 游离于语言文字,要将想象力的开发与言语能