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PAGE PAGE 1 高校教师人力资本投资与收益分析 　　摘要： 　　高校教师作为特殊的人力资源，其资本价值的存量与质量在一定程度上决定着高校的核心竞争力。在分析人力资本理念和高校教师人力资本的投资成本与收益等内容的基础上，运用“成本——收益”的比较研究方法，分析其成本投入与收益分配的基本关系，提出在合理模式下发挥高校教师人力资本投资收益价值的重要性与相关建议。 　　关键词：高校教师；人力资本；投资成本；资本收益 　　中图分类号： 　　F24 　　文献标识码：A 　　文章编号2013　　1高校教师的人力资本概述 　　高校作为知识传播和创造的重要基地，担负着学术科研和培养人才的历史使命，这一关键作用的发挥很大程度上取决于高校教师的人力资本水平。人力资源作为社会发展的重要决定因素，使高校教师以其知识价值效益成为高校竞争的核心资源。 　　1.1高校教师的人力资本概念 　　“人力资本”概念的提出是基于对人在生产进程中发挥的重要作用所应运而生。根据舒尔茨于《人力资本投资》中对其充分阐释，可将高校教师的人力资本认为是存在于教师人体中，通过投资获得而可以为其个体及社会带来现时及未来收益的各种知识、技能、经验、价值观、态度等要素价值的总和，即其花费在教育投入、医疗保健、实践和职业培训等方面支出所形成的资本。 　　1.2高校教师的人力资本特征 　　高校教师作为一种具有较高教育背景和良好素质的特殊人力资源，在其特定组织和个人发展中形成的职业属性使其自身具有鲜明的特点，这主要表现为以下四个方面： 　　1.2.1高投入性 　　高校对教师参与教学科研所具备的人力资本具有较高要求，目前国内高校普遍对教师入职学历背景限定在博士及以上，为此必须要在专业领域进行长期高密度的教育投入才得以胜任。此外为适应知识技术日新月异的发展变化，高校教师更需要在其已有资本的基础上持续地投入学习，适时地不断积累和更新自己的知识体系，并通过不断加大人力资本的投入力度来强化自身的学术科研能力和专业创新技能。 　　1.2.2异质性 　　高校教师的人力资本只能凝结在教师其个人载体中，其他投资主体无法直接占有或支配。因而其健康、体力、知识、经验、技能和其他存量等资本要素的所有权归属于教师个人所有，由其知识、技术、经验等形成的生产能力也仅寄寓在所有者个体身上，这样利于教师对不断投资积累的资本实施有效的自主控制，不受他人的转让、继承所支配。 　　1.2.3增值性 　　物质资本一般在使用过程中自身效率和受益都是递减的，而人力资本却能在弱化其他资本要素的收益递减影响下，保持对整体经济增长的递增状态。高校一方面作为教师人力资本的投资者，通过培训、教学和管理等活动促使其增加知识、技能而强化人力资本的存量和质量；另一方面作为人力资本的消费者，运用掌握的教师人力资本去开发和培养受教育者的潜在人力资本以创造出更多的人力资本价值，真正实现教师人力资本的增值效益。 　　1.2.4流动性 　　市场经济条件下，人力资本流动是市场对人力资本优化配置的必然现象，高校教师在此依靠自身丰厚的知识技术储备，具有广阔的收益空间和强劲的竞争力。他们作为追求利益价值的理性经济人，普遍向往着更好的物质待遇、工作环境以及发展前途。因此，凭借自身人力资本所具有智能性、创新型的特点和优势，教师一般都会朝向人才价值较高、人力资本能较好保值增值且最有利于其价值体现的地方流动，必然成为流动性较强的资本。 　　2高校教师的人力资本投资研究 　　2.1高校教师的人力资本投资内涵 　　人力资本投资通常被认为是通过消耗一定的资源使人力资本存量增加的行为，投资的过程既是人力资本形成过程，也是人力资本供给过程。高校教师的人力资本投资由其职业特性决定与一般的人力资本投资有所不同。 　　高校教师的人力资本除了一部分是先天自然存在于其个体之中外，绝大部分都需要后天在各方面投入所形成。这些投资成本不仅包括教师形成过程中所直接投入的各类培育成本、保健成本、配置资本等，也包括在此期间因接受教育培训而放弃工作机会收入等造成的机会成本。 　　2.2高校教师的人力资本投资特征 　　当前高校教师培养体制下，教师人力资本的投资主要依靠其自身的学习培训、“干中学”以及学校的引进等方式实现。下面分析由其中最关键的教师自身教育投资所形成的特点。 　　2.2.1投资费用量大 　　高校教师入职门槛高，即对其从业者在人力资本存量上有高于一般行业的要求，这就使其在教育培训费用上的投入高于一般的人力资本投资。根据文跃然、欧阳杰等早期针对几种有代表性职业的所需人力资本投资做出的大体估计研究，可以直观反映出具有博士学历的高校教师人力资本投资（36万）大约为一般技工（1.5万）的24倍，一般科研人员以硕士作为最低入职门槛，而高校普遍则要求教师任职以