简析初中数学教学低效现象与解决对策.docVIP

PAGE PAGE 1 简析初中数学教学低效现象与解决对策 　　数学是初中教学的一门重要学科，提高数学能力与素养，培养学生数学思维能力是初中数学教学的重要目标。然而长期以来受应试教育的影响，数学教学过于重视书本现成知识的传授，只重结果忽视过程，造成学生学习兴趣不高，数学教学整体效益不高。那么如何才能构建高效的数学课堂，让学生得到能力与智力的全面发展呢？这是当前广大数学教师所共同关注的话题。教学是由教师的教与学生的学组成，是师生共同参与的互动教学。本文结合教学实践从学生的角度入手针对初中数学教学低效的原因与相应的对策来展开论述。 　　一、初中数学低效的原因分析 　　1.学生对数学学习兴趣不浓。学习过程是一个不断调动智力因素与非智力因素的过程。兴趣是一种最为积极、最为活跃的非智力因素，是一种积极的选择性心理行为，是学生学习的强大动力。兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。学生只有对学习本身感兴趣，才会从内心深处产生对知识本身的认可，才会表现出积极的认知倾向与学习行为，才能以主体地位积极参与到教学中来。然而在现实的数学学习中，学生普遍学习兴趣不高。这既有学生自身的原因，也有教师的原因。从教师方面来讲，教师是课堂教学活动的组织者，有什么样的教师就有什么样的教学，许多教师受应试教育观念的影响，教学观念落后，教学手段单一，片面地追求知识传授的量，而忽视教学氛围的营造，这使得数学教学枯燥无味，学生积极性不高。从学生方面来讲，尤其是初一学生，刚刚步入初中，还没有完全适应初中的数学生活，再加上自身基础不好，出现知识断层，成绩短期内没有明显提高等等。这些都使学生丧失了学习数学的信心，而逐渐对数学学习失去了兴趣，处于更加消极被动的学习状态，处于如此的恶性循环中。 　　2.学生忽视对基础知识的掌握与理解。基本的概念、公式、定理是学习数学的基础，是整个数学大厦的地基。只有掌握这些基础知识，才能以不变应万变，才能顺利地解决各种问题。然而许多学生常常忽视这些基础知识的理解与掌握，往往觉得这些类型的知识过于简单，没有挑战的必要，对那些难度系数大的题目较为重视，把大部分精力都放在攻克难题上，试图通过题目的难度来显示自己的数学水平，从而陷入了学习的误区，造成的结果就是难题不会，基础性知识的运用也不会。 　　3.学生没有掌握合适的学习方法。在课堂教学中对于某个概念与公式，教师往往是详细分析、透彻讲解、反复强调，以让学生掌握知识的本质性规律，这样的教学重视数学思想的掌握。而学生在学习时具有一定的盲目性，并没有根据自己的知识基础、认知规律与接受水平来选取最为合适的学习方法，因此有的学生付出了很多的时间与精力，也确实努力地学习，但却没有收到相应的回报，其数学成绩与能力并没有显著的提高。尤其是一些学生追求捷径，将教师的讲解方式、优秀学生的学习方式直接照搬过来，并没有取得良好的成效。许多学生仍然陷于题海战术中，试图通过大量的训练来帮助理解知识，这种学习方法本身就是不科学的。学习方法本身并无优差之分，只有适合与不适合，只有适合自身基础的学习方法才能帮助学生更好地理解知识，提高学生能力。但在实际的学习中，学生并没有找到适合自己的学习方法，仍然处于盲目照搬与模仿阶段，这是教学低效的一个重要原因。 　　二、提高初中数学教学质量的有效策略 　　新课改提出了以生为本的教学理念，在教学中，我们要变以教师为中心为以学生为中心，教让步于学，以学定教，要站在学生的角度，从学生的实际情况出发围绕具体的教学内容来设计教学活动。我们要将学生学习兴趣的激发与培养贯穿于教学的各个环节，夯实基础，重视方法的渗透，促进学生主体参与，使学生成为学习的主人、探究的主人、知识的主动构建者，彻底改变数学低效现象，推进数学有效教学。 　　1.激发学生数学学习积极性，引导学生主动参与。教师要根据学生的特点，设计多样的教学手段，来增强教学的形象性、直观性与趣味性，以激起学生对数学学习浓厚的兴趣与强烈的动机，调动学生学习的主动性与积极性，如联系生活教学。生活与数学的关系极为密切，在生活中处处都有数学的影子。在教学中，我们要善于将学习与现实生活相联系，以学生所熟悉的生活现象与熟知的生活事物进行教学，这样大大增强了教学的形象性，更能激起学生学习的激情。如在学习相似三角形时，我告诉学生学校校庆要建三角形花坛，里面还有图案，具体种哪些花，这些需要设计出图纸。我让学生一起参与到设计中来。但是花坛的面积很大，无法在图纸上画出一样大的三角形，这要怎么办呢？这样将数学知识与具体的生活联系起来，学生会一起开动脑筋，积极地想办法来解决问题，从而取得较好的教学效果。 　　2.加强双基教学，夯实学生基础，使学生掌握基本的数学思想与方法。新课改提倡培养学生的创新能力，更加关注学生能力的培养与提升，但这与传统教学中知识与技能的双基教学并不矛盾