教学设计说明-广州市轻工职业学校.doc

PAGE 1 1718（2）《印刷色彩基础与实务》 “印刷色谱与Pantone色卡表色”教学设计 岭南轻工教学部 吴欣 印刷企业在生产中经常要根据客户的需求设计专色和调配专色，尤其在证券印刷、广告印刷、商标印刷、地图印刷以及包装印刷产品中使用专色最为频繁。专色的设计和调配需要借助印刷色谱或者Pantone色卡去确定专色所需原色墨或基色墨的网点比例或百分比，因此认识印刷色谱和Pantone色卡，并能应用其设色和配色，是印刷类技能人才必备的专业素质和能力。 一、教学分析 （一）教材分析 本课程根据中等职业学校专业教学标准，选用全国职业教育印刷包装专业教改示范教材《印刷色彩与色彩管理?色彩基础》。教材按照工作过程系统化课程开发理念组织内容，将彩色印刷复制的工作环境、生产流程中使用到的印刷色彩理论与应用技能提炼出来，分层递进设计为6个学习情境。每个情境均以问题为线索，以典型案例或项目训练为引导，将印刷色彩理论知识学习、技能训练以及学生关键能力的培养，融入到学习情境中。本次课的内容为“情境2任务2—印刷色谱与Pantone色卡（见教材P84-P90）表色”。前2个学时同学们已学习和体验了RGB与CMYK表色，为本次课的学习奠定了基础。 （二）学情分析 本课程的教学对象是平面媒体印制技术专业一年级第二学期的学生。 上学期《印刷基础》使用雨课堂学习，同学们已经熟悉了利用手机雨课堂进行课前预习、课中学习，能主动地利用弹慕和投稿功能，参与学习、测试和讨论。从学习的实际情况来看，80%左右的同学自主学习、小组合作探究的氛围逐渐形成，但还有少数同学上课利用手机雨课堂学习时，有时控制不住自己，切换出雨课堂去玩游戏或看其他信息。因此，要充分利用好随机点名和随堂测试功能，督促少部分同学专心学习，最大限度地减少玩游戏或看其他信息的现象。 上一次课学习了“RGB与CMYK表色”，同学们对RGB与CMYK按不同数据设色有了初步的体验，对其颜色空间的特点也有了基本的认识。本次课通过真实印刷品的专色来引导同学们学习应用印刷色谱和Pantone色卡，教学时长为2学时，同学们对本次课的学习还是比较期待的。 （三）教学目标及重、难点 教学目标 依据学校人才培养方案、课程标准，结合岗位要求，确定以下教学目标： 知识目标 能解释印刷色谱的定义、制作和种类。 能介绍Pantone色卡的制作方式与类别。 能说明使用印刷色谱与Pantone色卡时的注意事项。 技能目标 能识别印刷色谱，并能根据色样，依据印刷色谱确定色样所需的YMCK网点比例，并用PS设色。 能识别Pantone色卡，并能根据色样，依据Pantone色卡确定色样所需的基色墨的网点比例或百分比，并能在PS中应用Pantone设色。 素养目标 培养自主学习探究的习惯和小组合作的意识。 锻炼思考问题能力与交流表达能力。 教学重点 用印刷色谱和Pantone色卡，确定色样所需原色墨或基色墨网点比例或百分比，并用PS设色。 突出重点的方法 利用慕课视频、雨课堂随堂测试、比色定比寻色体验和多媒体教学软件操作示范，讲解点评，突出与强化教学重点。 教学难点 印刷色谱构成与Pantone色卡制作 化解难点的方法 结合课件图片进行形象化地讲解+雨课堂随堂测试。 二、教学策略 （一）教法学法 以学生为主体，教师为主导,使用翻转课堂的形式，遵循“做中学，做中教”理念，以设定实际印刷品色样所需的原色墨（基色墨）的网点比例（百分比）和设定颜色为任务，引导学生“自主学习、合作探究”，在“讲、听、测、练、评”的过程中完成学习任务。 （二）信息化手段 应用雨课堂+慕课+多媒体教学软件，实现课前预习、课上实时互动、课后练习巩固，师生随时保持联接，量化地了解教学的实际进展，有助于教师精准教学，及时地化解难点、强调重点。随时可学、处处可学的学习资源与互动平台，增进了学习的趣味性和易学性，有利于培养学生自主学习的习惯与能力，能增强学生学习的自信心。 三、教学过程 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 信息化手段 课前准备 复习RGB、CMYK空间要点；预习印刷色谱与Pantone色卡 用雨课堂发布复习和预习课件，明确要求。 用雨课堂复习和预习，观看预习课件和慕课，做小测题和投票题。 培养学生复习和预习的习惯，了解学生预习情况及存在的问题和难点。 雨课堂+慕课，学生随时可学，师生交流方便。 课堂教学 （1） 复习旧课要点 明确新课任务 （5分钟） RGB、CMYK要点回答；应用印刷色谱与Pantone色卡进行比色定比。 1.课前登录雨课堂，随机点名学生回答上次课要点。2.公布预习情况及问题，引出 “比色定比” 任务。 1.扫码进入雨课堂，回顾上次课要点。2.听教师梳理预习情况及疑难，明确“比色定比”任务。 1