小班化在崇信.docVIP

让童心飞扬，为生命奠基 54 - 52 - PAGE 52 - 让童心飞扬 为生命奠基 第一部分 崇信县农村小班化教育的基本思想 一、小班化教育的指导思想 深入贯彻党的十八大精神和习近平同志系列讲话精神，全面落实党的教育方针和国家教育规划纲要，紧紧围绕实现中华民族伟大复兴中国梦这一目标，以构建社会主义核心价值体系为指针，以提高国民素质为宗旨，以加强教师队伍建设和培养学生创新精神、实践能力为重点，以办好人民满意的教育为目的，解放思想，立德树人，立足县情，因地制宜，真抓实干，攻坚克难，加快教育领域综合改革，推进义务教育均衡发展，大力促进教育公平，努力缩小城乡差距，全面提高教育质量，努力为人民群众提供更加公平、更加优质、更加方便的教育。 二、小班化教育的核心理念 农村小班化教育是指在素质教育观的支配下，遵循教育规律，创新教育机制，整合教育资源，优化教室功能，丰富教育载体，转变教师角色，改变学习方式。为每一个孩子提供高质量的教育服务的一系列具有“小班”特征的教育模式、教育方法、教育技术、教育手段、教育评价等方面的革新。其核心理念是：以人为本、教育均等、因材施教、减负增效、阳光自信、健康幸福。旨在通过创建高效课堂，让学生的时间更宽松一些；通过开放阳光课间，让孩子的活动更丰富一些；通过实现轻松课外，让学生的生活更多彩一些；通过张扬个性，让孩子们的童年更幸福一些。最终达到“为学生终身发展奠基”的教育目标。 三、小班化教育的基本内涵 小班化教育的基本内涵有六个方面： 1.改善师生关系，优化育人环境。师生关系决定、制约着其他教育关系的存在和发展。小班化教育要彻底改变不平等的师生关系，让教师走下讲台，深入学生，弯下腰来倾听学生的心声，关注学生的困惑，把对知识的“传授”变成对学生自行生成问题后的“探讨和帮助解决”，真正体现学生学习的主体地位。北京十一学校校长李希贵说，“师生关系一平等，真的教育就出现了”。罗杰斯也认为，一旦教师真诚、尊重、理解的态度建立起来，“学生就能离开僵化走向灵活，离开依赖走向自主，离开戒备走向自我接受，离开被束缚走向创造性”。 2.拓展教室功能，丰富教育载体。农村小学人少规模小，五十多平米的教室坐七八个甚至三两个学生，建功能教室没有可能也没必要。所以，让图书、常规仪器、音体美教学器材等直接进教室，并根据类别建立活动区角，把教室建设成集学习、生活、娱乐的温馨家园是最好的选择。譬如，图书阅览区，摆放小沙发，小皮墩、小茶几等让学生一有空就坐下来阅读；实践操作区，摆放一些常规化仪器或购置一些组合积木、智力玩具等让学生能随时随地进行实验、观察，动手操作；生活区设置生活柜，摆放学生水杯、成长记录，饮水机，洗手的流水装置；学习区增加流动黑板和悬挂地小黑板，便于学生随时展示，同时可以接通网络，配置电脑或电子白板；娱乐区铺地板或地板革，摆放孩子的各种玩具。这样把教室打造成“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维立体教育平台，既整合了教育资源，丰富了教育载体，又能方便学生，提高教育效率。 3.打造高效课堂，减轻课业负担。小班化教育，就是要打造高效优质的课堂教学，把教育质量压缩在课堂内完成，彻底减轻学生的课外负担，还学生一个快乐幸福的童年！小班化教育的高效课堂，就是在有限的或更短的教学时间内，完成既定的或更多的教学目标，整个教学过程则以学生自学、对学、互学为主，以轻松、愉快、学生喜欢的方式进行，充分体现学生的主体地位，让他们在自己的学习中产生疑惑，生成问题，老师进行点拨、引导、帮助解决问题，快速而高效地完成教学任务，目标达成课即结束，留出时间来让学生根据兴趣和爱好，发挥自己的特长，展示自己的魅力，彻底让他们从过重的课业负担中解脱出来，为每一个学生的成长和发展提供最优质的服务，让每一个学生都得到发展,真正实现精致教育。 4.落实精致教育，实现教育均等。精致教育就是要教师深入了解每个学生独特的学习风格和方式，因材施教，通过多样的教学活动设计，来实现教学方法上的精致化，精细化，个体化。小班化教育的主要优势就是课堂上学生人均占有课时时间较多，师生之间，生生之间的交往互动机率很大。教师有更多的机会面对面的和学生探讨、交流，更全面的全面地了解学情，随时掌握学生的知识误差和见解偏悖，及时引导纠错，使所有学生都有机会得到老师的评价和指引，真正做到“因材施教”，“一人一策”，达到让“能走的学生走得更远，能跑的学生跑得更快，能飞的学生飞得更高”的目的。 5.创设阳光课外，弘扬个性品质。传统的课间，学校“课外活动时间少、项目单一、指令性多、规定动作多，课内被动接受知识，课间强迫体操运动”等诸多弊端举不胜举。我们努力创设张扬个性的多彩课间，鼓励学生根据自己的爱好、兴趣来参与课间活动，让孩子们生活在