把课堂还给学生，让学生唱主角.docVIP

把课堂还给学生，让学生唱主角 把课堂还给学生,让学生唱主角 “没有创新就没有发展”,”授人以鱼,只 供一饭之需,授人以渔,则受益终生”.改变教 学观念,改革课堂教学,培养学生的创新精神 已经成为每个教育工作者义不容辞的责任. 如何改革课堂教学,培养学生的创新精神呢? 我觉得首先应该以人为本,以学定教,课中有 人,心中有本,目中有人.即突出学生的主体 地位,让学生来唱主角,把学习的主动权归还 给学生,让每个学生自主参与学习过程,采用 学生喜欢的多种学习方式主动地,富有个性 地学习,从而培养学生的学习兴趣与学习能 力,促使学生全面发展. 由于受传统教学观念的影响很深,在许 多常规课堂教学中,我们经常发现许多教师 上课时还习惯于”满堂灌”,”填鸭式”教学,在 课堂上唱独角戏,采用以讲授为主的单一形 式传授知识和解题技能,学生只是被动的去 听,去看,去思考老师提出的问题,自主参与 度低的可怜,学生得到的是暂时性的知识扩 充和解题技能的提升.究其原因就是教师对 学生不放心,习惯于牵着学生的鼻子走.而且 学生的学习是被动的,缺少自主探索,合作学 习,独立获取知识的机会.这样的课堂教学哪 里还会有生气和乐趣可言呢?难怪在课堂上 教师讲的唇干舌燥,而学生却是天马行空想 着课堂外的事情,做其他事情,甚至打瞌睡, 这样的课堂现象也就不足为怪了,如此的课 堂教学效果也将是可想而知了. 要提高学生的素质,课堂教学中推进素 质教育是主渠道.最理想的教学效果是让学 生得到新课程所倡导的知识,技能,情感,态 度和价值观等方面的全面发展.21世纪是知 识经济多元化的社会,因此信息获取的途径 也是多元化的,这就使教师不再拥有知识上 的”绝对权威”,不再是普通意义上的”传道授 业解惑者”,教师应该走下”神坛”,克服”领导 心理”和”自我中心”倾斜,放下架子,而要以 学生学习的合作伙伴的角色出现在学生面 前,消除学生对教师产生的”权威心理”,以缩 短师生之间的角色距离,真正体现平等的师 生关系.从课堂的灌输者,领导者,训练者变 为课堂的商讨者,组织者,引导者.因此,我们 必须倡导”自主,合作,探究”的学习方式,改 变学生的学习观念,态度,习惯,鼓励学生想 山东省诸城市第四中学管言荣孙海龙 像,质疑,发现,创新.在教学中我们必须以学 生为本,引导学生自主,合作,探究式学习,让 学生在学习过程中去体验,去感悟.教师要相 信学生的能力,让学生自己动手动脑去解决 学习中的问题,特别注重让学生勤思考,多发 问,鼓励学生质疑,求异,争论和有创见.教师 的责任只在于启发,设疑,巧于点拨,共同解 题,进行学法指导,教给学生学习的方法和规 律.学生知识的获得与能力的形成必须经过 自己的学习,训练,实践才能完成.教师在教 学中要根据教学内容,教学对象,教学环境的 不同,灵活采用新颖多变的教学方法,刨造一 个让学生能够提出问题,敢于提出问题的环 境.让学生跳出老师画好的圈子,敢于向老师 提出问题,敢于大胆地阐述自己的观点,才能 “青出于蓝而胜于蓝”.例如把学生分成几组, 让几个小组抢答,让组与组之间竞争,往往会 收到事半功倍的效果. 在本学期,我在教学中针对人文地理部 分进行了课改尝试,让学生走上讲台,自己学 习,自己总结,自己归纳,找出问题,教师只是 作为幕后策划者出现,活动基本过程设计如 下:首先,提出要求:即教师根据教材和《新课 标》向学生提出本节课的学习目标与要求;第 二,分组讨论:即将学生分成学习小组,六人 一 组,进行自主阅读教材,讨论学案中的的知 识梳理.第三,学生讲述:学生在讲课中,教师 注意全班学生的听课情况,讲课同学的思路 和存在问题,引导学生注意讲课学生的知识 “领悟”方法,教师及时补疑答疑,强调重点和 难点;第四,学生自评与互评:讲课学生翻析 自己小组的成功体验与不足,听课学生评析 自己收获,提出讲课学生的改进措施.经过一 学期的实践,有了可喜的收获.大多数学生激 情高涨,积极参与进来,培养了学生多方面的 能力,自主学习的意识淋漓尽致的得到了发 挥. 让学生走上讲台唱主角,能够锻炼学生 的胆量,培养学生的自学能力.为了能走上讲 台,学生们大都在课前进行认真的预习,为了 克服教材中的难点,学生们大都能够自觉地 查阅资料,主动展开讨论,虚心地请教老师和 同学.这样一来,学生们就争取到了学习上的 主动,走在了老师的前面,提高了自学能力, 为自己的”终身学习”打下了良好的基础.教 学中如果善于适时引导学生积极开展课堂讨 论,交流学习方法,并营造合作需要的宽松民 主氛围,不仅可以增进彼此之间知识,情感交 流,使每个学生都参与到学习中来,充分,自 由发表自己的意见,找到自己位置,获得自身 价值的肯定,学会倾听他人意见,评点他人观 点,接受他人意见;还可以使每个学生反思自 己