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【毕业论文】试论幼儿音乐活动对幼儿情感发展的影响 【标题】?试论幼儿音乐活动对幼儿情感发展的影响 【作者】黄英容 【关键词】情感发展音乐教育活动情感因素音乐情感因素 【指导老师】吴扬廷 【专业】体育教育 【正文】前言：幼儿是祖国的未来，幼儿园教育关系到幼儿的终身发展，教师在幼儿教育活动中，应该从哪些方面着手，使幼儿的情感健康发展；应该注重哪些方面的发展，培养孩子健全的人格；应该运用什么手段，使孩子的生理和心理健康达到和谐统一，这些问题都是值得探讨的。本文就幼儿生理和心理发展规律，研究探讨在幼儿音乐活动中，如何利用这一特点。并就幼儿园音乐活动设计原则和开展步骤作了详细介绍。一、幼儿音乐教育对幼儿情感发展的重要性（一）丰富幼儿的情感体验和审美感受?音乐审美感受是使幼儿在学习音乐过程中，通过感知作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受，从而识别作品中所反映事物的美与丑、悲与喜、崇高与卑下而领悟到事物中的是非、正误、美丑。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演奏演唱中的音乐美。作者在音乐作品中以反映幼儿生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主，同时表现出这些思想情绪背后隐藏的称颂、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。有的音乐作品也出现丑恶的反面形象，这些反面形象对正面形象起反衬作用，让幼儿在比较中鉴别，更容易识别美丑，是非，正误。音乐艺术不是靠直接的说理，而是用生动感人的艺术形象激励人的感情，给人以启示，发挥其感染教育作用，使人领悟其教育内涵。（二）培养幼儿的合作精神、发展人际交往能力艺术活动的一个重要功能就是开拓人的交流手段，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自愿遵守规则的习惯，培养了自律、自我激励。也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。音乐是幼儿生来就喜欢的，音乐是幼儿生活的灵魂。正如陈鹤琴先生指出的：音乐的真正价值在于和音乐接触中，可由节奏的美使身体各器官和精神起到共鸣，而表现美好的行动；由和声的美使人感到和谐，从而培养团结、友爱的精神；再由旋律的美使人感到永久的统一，从而养成统一性。二、幼儿音乐活动中的规律（一）心理学规律音乐教育可以丰富幼儿的感知觉。不少心理学家和音乐教育家认为，感知能力是情感萌芽的起点，倾听音乐和唱歌可以发展幼儿的接受能力和情感反应，在某种起特殊作用的音乐的帮助下（比如一些比较为热烈的音乐）可以使幼儿保持情感的激动状态。同样，在必要的时候，舒缓、柔和的音乐可以抑制情绪的激动，把幼儿从某种竞争引起的激烈的状态引向平静。注意力在音乐活动中可以通过各种途径得到培养。例如：一个新的音色，一首新的歌曲或乐曲很容易使孩子集中注意力。因而，在倾听歌唱和演奏活动中，幼儿的注意力便得到了锻炼和发展。?观察力在分辨旋律乐句的细微变化（音量大小、强弱、音色）中得到发展。因为幼儿必须对他们所听到的乐曲做细致的观察，即听觉上的观察，然后才能模仿他们听到的声音，唱好歌词和曲调。记忆力在唱歌活动也得到发展。老师通过简单的哼唱旋律，把歌词教给孩子。幼儿的音乐记忆力便在他自己的内心歌唱中得到了加强。想象力的发展。音乐刺激幼儿产生与音乐性质相一致的心的情感体验，使幼儿的幻想更美好，幼儿的想象越丰富多彩，他从音乐中得到的愉悦也就越多。幼儿思维能力的提高。比方说空间概念是抽象思维的起点，而视唱教学中手势语言的帮助，即手的动作来表示音的高低长短，对幼儿的空间概念的形成和巩固是很有意义的。幼儿意志的锻炼。例如，一个乐感较强的孩子学习音乐，他要唱准曲调，就必须集中注意力听清楚正确的音乐并模仿出来。这就要求幼儿做出意志的努力。（二）教育学规律国外的研究重视对音乐教育自身规律的探讨，用幼儿喜闻乐见的多种形式进行音乐启蒙，切切实实的在各种音乐活动中提高幼儿的心理品质。他们遵循音乐艺术自身的规律和幼儿身心的发的规律去进行音乐的启蒙。?而在我国，一些人将音乐教育看成是德育和智育的附属，过分的强调音乐的教化作用，片面理解音乐对开发智力的作用，因而有时候表现出一种”?急功近利”的倾向。有人认为，教孩子学习音乐就是教他们学一种技能。这种早期定向的技能传授，不等于就是对幼儿在进行音乐教育。幼儿音乐教育首先应该是音乐审美教育，它最根本的目的和任务首先应该是培养幼儿的音乐审美能力，充分发挥音乐教育的审美功能。所谓音乐审美功能，包括幼儿对音乐美的感受、表述和创造三方面的内容。国家教委曾颁布的《幼儿园工作规程》中幼儿园教育有明确的规定“以游戏为基本活动，寓