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蒙台梭利日常生活教育 蒙台梭利日常生活教育 一、日常生活教育的主要内容 1 ．基本动作教育 所谓基本动作教育，即让孩子练习日常生活中的基本运动，它是照顾自己、照顾环境、社 交礼仪的基础，它主要包括：走线、走（步行） 、坐姿、站姿、拿、搬、放、拧、倒、折、剪、 切、贴、缝、编、捏、夹、转、擦、撕、打、敲、卷、削、拉、揉，其他。 2 ．照顾自己 是指为提高孩子的生活自理能力以适应现实生活而设置，主要包括：携带物品的整理、东 西洒落时的处理、照镜子、梳头发、擤鼻涕、穿衣、脱衣、叠衣服、穿鞋、脱鞋、洗脸、洗手、 衣饰框、洗手帕、喝水、吃饭、刷牙、剪指甲、擦汗、洗脚、洗澡、整理书包、入厕、叠被子、 擦鞋子、擦嘴巴，其他。 3 ．照顾环境 是指以人类以外的其它生物、无生命的物体为对象，让孩子学习美化、打扫、整理环境的 方法，并掌握照顾、饲养、管理动植物的相关技巧。 (1)清理、整理工作：工作用的地毯的准备及清理、摆放鞋子、衣服、书包、教具、图书、 玩具、扫地、桌子、椅子、床铺等。 (2)擦洗：桌子、椅子、窗户、托盘、教具、杯子，以及洒水时用抹布擦等。 (3)庭院工作：捡拾落叶、垃圾、拔草、松土、剪枝等。 (4) 照顾动植物：浇花、晒太阳、施肥、喂金鱼、给金鱼换水筹。 (5) 用餐：清洗餐具、水果削皮等。 4 ．社交礼仪 社交礼仪作为一种文化，是人们在社会生活中处理人际关系，用来对他人表达友谊和好感 的符号。社交礼仪主要分为： (1)谈话礼仪：打招呼、道别、邀请、感谢、道歉、欢迎、应答、慰问病人、打电话、问路等 (2) 动作礼仪：开门、关门、敲门、与他人接触、递交物品、咳嗽、打喷嚏、打哈欠、倒茶、 入席等。 二、日常生活教具的操作 1 ．教具操作原则： a)每次只演示一种教具，目的性明确。 b)精确动作，按照孩子的节奏进行，要缓慢。 c)简化动作，使孩子能够看明白。 d)拆分动作，做到步骤化和有序化。 e)操作时尽量少讲话，语言要简练、准确。 f) 按照从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到右顺序进行。 g)避免镜面教学，教师要坐在惯用手的右边。 h)时刻观察孩子的动作与反应，观察孩子的兴趣点。 i)适时地引入教具操作，当孩子能够独立操作时要离开并继续进行观察，孩子需要时 马上给予帮助。 j) 不能打断孩子的操作。 k)在操作之前，教师应确保教具准备的完整。 1)努力排除让孩子走神的因素。 m)操作教具时彳 i 应超出 T 作毯的范围，确保 T 作毯的防水性，颜色彳 能太花哨，尽量用纯 色的。 n)鼓励孩子重复进行搡作，说： “你做得很好，再来一次吧。 ” [ 日期] 1 蒙台梭利日常生活教育 o) 随时做好操作记录。 p)不应指责孩子的错误，可以说： “小朋友，老师再来操作一次好吗？” 2 ．教具应用理念——以儿章为中心，环境、教师与教具的关系 三、自制教具原则 a)注意色彩的搭配，吸引幼儿的注意力。 b)功能性 (CCIO: concentration ，coordination ，independence ，order) 明确，直接目 的和间接目的明确。 c)注意教具的尺寸、易于取放及携带。 d)确保教具的完整性。 e)注意错误控制。 f) 确保安伞，材质健康、环保、无毒。 g)实用性。 h)真实性。 i)操作顺序合理。 j) 是否可以循环使用。 k)考虑礼仪。 1)是否易于清洗或者整理。 四、日常生活教具设计注意事项 1．必须是日常生活中常用的。 2 ．目的明确：发展孩子现实生活中必不可少的生活技能。 3 ．能够使儿童得到发展。 4 ．男孩、女孩都能接受。 5 ．从时间、空间、经济上都能达到要求。 五、日常生活教具操作与演练 一、基本动作 (1) 走（步行） ： 提示方法：小组提示或团体提示 适合年龄： 2.5 岁以上 教具构成：运动鞋（室内用便鞋） 准备工作：在室内或户外集合。 基本操作： 穿鞋时： 1．伸出右脚，脚跟踩到地板上。 2．脚尖着地。 3．以自然的步态踏出， 4 ．姿势要端正，两脚交互前进。 5．速度要缓慢，沉着稳定地前进。