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頁 PAGE 20/ NUMPAGES 20 中國語文科 第二學習階段 活動名稱 各有本領十兄弟 學習重點 培養邊聽邊記的能力 增進理解說話內容大意的能力 使用說明 教師可參閱教學參考資料，掌握聆聽教學的要點，然後運用聆聽材料及有關工作紙，進行聆聽教學活動。 聆聽材料按粵語書寫，以便教師利用本課業提供的錄音或在課堂中講述。教師可依據課堂需要及學生程度，斟酌選用及修訂。 聆聽活動前，教師宜向學生清楚說明聆聽材料播放或朗讀的次數（建議只朗讀一遍，如認為學生有需要，可播放或朗讀二至三遍），並提醒他們注意哪些重點（例如故事人物的外貌特徵、本領及所遭遇的事情等），使學生有指向性地聆聽。 教師派發工作紙「模樣古怪十兄弟」，指導學生怎樣完成工作紙後（學生也許不明白「排行次序」、「銅皮」等的含義，宜加解釋），即開始播放或朗讀聆聽材料，學生一邊聆聽，一邊完成工作紙第一部分，培養邊聽邊記的能力；聆聽完畢，即完成工作紙第二部分，鞏固記憶。 教師與學生核對工作紙「模樣古怪十兄弟」答案後，即（或在另一課堂）派發工作紙「各有本領十兄弟」，播放或朗讀相關的聆聽材料，協助學生理解內容大意。 「各有本領十兄弟」亦分兩部分，可配合運用或只選用其中一部分。第一部分讓學生口頭作答（不設工作紙，只提供問題及答案予老師參考），第二部分讓學生書寫作答（如有需要，向學生解釋工作紙上某些字詞，如「報信」）。 教師亦可因應學生的程度及課堂安排，讓學生分組討論「各有本領十兄弟」第二部分的問題及一起繪畫怪魚（第二題，可另外提供紙張予學生繪圖），然後作口頭報告。 學生作答時，除指出答案外，教師宜引導他們解釋為何會如此作答，以幫助他們深入理解聆聽內容。至於自由發揮的題目，學生的答案只要建基於聆聽材料，言之成理便可。 建議配合運用的教學資源 教學參考資料 模樣古怪十兄弟（工作紙2張，附聆聽材料及參考答案） 各有本領十兄弟（工作紙2張，附聆聽材料及參考答案） 備註 教師可按課堂時間及學生需要，把本課業內容分二至三次或選取部分資料，來進行相關的學與教活動。 聆聽教學 教學參考資料 聆聽訓練的重要 聽、說、讀、寫是日常生活中不可或缺的活動，亦是語文教學的四大範疇。聽是利用耳朵（聽覺器官）接收口頭語傳播的信息，讀是利用眼睛（視覺器官）接收書面語傳播的信息，說是利用口頭語來表達思想感情，寫則是利用書面語來表達思想感情。 聆聽別人的說話，除了要準確掌握語音外，必須立即辨識每個語音所代表的意思，理解整句話所包含的意思，再加以記憶，並作出品評。上述過程貫穿着嚴謹的思維活動，因此，有目的、有計劃的聆聽訓練除可培養學生的聆聽能力外，更能夠提高他們的思維能力。 聆聽訓練亦有助閱讀、說話、寫作等能力的發展： 聆聽和閱讀都是從外界接收信息，而聆聽較閱讀方便，應用範圍也較廣泛。培養聆聽能力，就是要訓練學生聆聽的辨識力、記憶力、理解力和品評力，而辨識、記憶、理解、品評也是衡量閱讀水平高低的標準，因此，聆聽訓練對促進閱讀能力有一定的幫助。 聆聽偏重理解，說話偏重表達，在與人溝通方面，聆聽和說話是互相配合的。人們學習說話，往往是從聆聽別人的話語開始；換言之，聆聽可以豐富說話的內容，也可以提高說話的技巧。 基於口頭語發展到一定水平，才有可能發展書面語，因此，聆聽和說話是閱讀和寫作的基礎。 參考：《中國當代聽說理論與聽說教學》，頁83-87?張鴻苓著?四川教育出版社?1998年。 參考：《聽聽說說：小學聽說教學──理論與實踐》，頁23「從聆聽教學的目標到聆聽教學的進行」?孔偉成著?香港教育署中文組?2001年。 參考：《語文教學設計論》，頁219-224?周慶元著?廣西教育出版社?2001年。 聆聽能力的構成 思維力 語言是思維的表現形式，思維能力貫穿整個聆聽過程。 辨識力：聽進話語 清楚聆聽說話者的語音，是對聆聽能力最基本的要求。 記憶力：記住話語 說話者的聲音稍縱即逝，聆聽者須集中注意，運用瞬時記憶的能力，把捕捉得到的聲音儲存到大腦去。 理解力（審義力、篩選力）：聽懂話語 對聽到的語音所代表的含義有準確的理解。 能剔除口頭語裏無意義的音節、不必要的重複及無關題旨的枝節。 對接收的語音信息作綜合處理，即能歸納整理，把握要點。 品評力：會聽話語 能品評所聽到的話語，包括辨別真偽、聽出言外之意、品味高下優劣等。 參考：《聽聽說說：小學聽說教學──理論與實踐》，頁25-26「從聆聽教學的目標到聆聽教學的進行」?孔偉成著?香港教育署中文組?2001年。 參考：《語文教學設計論》，頁214-219?周慶元著?廣西教育出版社?2001年。 良好的聆聽習慣 集中注意力去聽 對說話的人要尊重，要有禮貌 邊聽邊觀察 邊聽邊思考 邊聽邊記憶 參考：《聽聽說說：小學聽說教學──理論與實踐》，頁27「從聆聽教學的目標到聆聽教學的進行」?孔偉