如何提高高中物理教学质量.docVIP

PAGE PAGE 1 如何提高高中物理教学质量 　　提高高中物理教学质量，是我们长期以来关注的一个话题，在长期的教学实践中，大家都积累了相当丰富的经验。下面我就谈一下自己十年来对物理教学的一点体会。 　　一、深入研究教材，理解教材的教学思想 　　教材是经过反复的认真思考，且经多次使用修改编写而成的，虽然有些地方还不可避免地有完善，但总体来说从知识的引入、概念原理的表述方法、实验的安排、实际应用举例及课后的巩固训练等，都是经过严格的推敲确定的。所以课程的编排本身就已经充分考虑到对象的接受能力和知识传授中的教与学的难度，我们只有深入研究教材，真正地理解教材对教与学的设计思想，才能正确地把握教材的重点与难点，采用恰当的教学手段，使课堂达到知识传授准确，难点得到有效突破。 　　例如摩擦力这一节课，课本是在前面已学习弹力的前提下引入摩擦力的产生：“摩擦力也是在两个互相接触的物体之间产生的。”这里就给学生提出这样一个问题：两个接触的物体间除了可以产生弹力还可以产生摩擦力。所以课堂引入最好是复习弹力的产生条件再引入摩擦力，这样可以围绕“力是物体间的相互作用”这个核心认识不同性质的力，一开始就强调摩擦力和弹力一样，也是在两个互相接触的物体之间产生的。这对以后在受力分析中，让学生对于两个互相接触的物体要注意考虑这两个力，打下基础。如果采用举例：“推物体滑动时物体受到地面一个阻力作用，这个力就是我们这一节要学习的摩擦力。”这样的引入就达不到课本对教学的要求了。 　　可见，要准确、高效地传授知识，认真研究教材非常重要，只有充分理解教材的编写意图，才能找准前后知识的联系，找到最佳的教学方法，提高课堂教学质量。 　　二、注意课堂教学方法的研究和积累 　　我们知道，不同的知识传授需要采用不同的教学方法，比如平常我们经常用到实验法、模型法、理想化法、等效法、对称法、守恒法、整体与隔离法、比值法、图象法、极限法等。在实际教学中，对不同的物理知识特点，如能采用恰当的传授方法，可以使知识传授过程化难为易。如在分析电源电动势和内阻的测量误差时，用等效法比用图像法更直观，易被学生所理解等。 　　课堂教学方法也包括对学生的学法指导，比如对电场力做功的运用，如果把q的正负和U的正负代入公式进行运算，学生很容易出现只注意了电量的正负而不注意电势差的错误。如果是从实际受力方向与位移方向来确定功的正负就不容易出错。所以在指导学生运用时，就要注意应用方法的传授。 　　总之，作为一名物理教师，平时要注意分析研究各种课堂教学方法，并且达到熟练应用，才能使课堂教学高质高效。 　　三、精选有针对性的课堂训练题 　　课本在课后一般都有相应的例题，通过例题帮助学生理解所学的新知识，更清楚地了解在解决实际问题中的注意事项。但因为课本编排的局限，所举例题很多情况下只是达到本节知识的简单应用，学生在课后如遇到综合性较强的问题就很难解决。所以需要我们适当精选一些例题，增加有效训练。 　　如“自由落体运动”一节中，因为是初速度为零的匀变速直线运动，直接应用本节内容比较简单，所以课本没有安排例题。可考虑补充如下例题：一小球从高处下落，落地时的速度为19.6m/s，忽略空气阻力，求：①小球下落的高度；②小球下落的时间；③小球下落的平均速度。 　　通过本例，不但可以加深学生对自由落体运动是匀变速直线运动的认识，同时有效地加强了匀变速运动公式的运用，特别是用两种方法求匀变速运动平均速度的训练，对提高学生灵活运用匀变速运动规律解题很有帮助。 　　精选例题应注重巩固本节知识，突出本节知识的应用方法和注意问题，同时，适当引入旧知识抓住典型训练（控制好难度）。好的补充例题能突出一类题型的基本解题方法，能有效地提高学生综合运用知识的能力。所以平时要加强研究积累，备课深入，才能真正高效地利充分用课堂45分钟。 　　四、加强类型题研究，提高习题课的教学质量 　　学生平常对解物理题感到比较困难，原因主要是对各知识间联系不熟悉，常规的综合运用方法不掌握，常用的解题思路不清晰，往往对所给的条件建立不起相应的物理模型，从而感到不知从何入手，或者把简单问题复杂化。 　　如图所示，在水平面上以速度v2拉绳子，使小车在水平面上向左运动，已知某时刻绳与水平方向夹角为，求此时小车的运动速度。 　　平常常见该类题的速度分解是设小车速度为v，v可分解为沿绳方向速度v1和垂直于绳的速度v2，故可得v=■。 　　该类题型往往错在学生常把速度v1分解为v1cosα=v。 　　实际上，在我们平常的教学中，都已经注意到各种各样的类型题。各类题型都有一定的特点，深入研究，认真总结归纳找出该类题型的一般解题思路和方法，进一步提升习题课的教学效果。 　　五、熟练物理实验教学 　　学好物理离不开物理实验，大量的概念和规律教学离开了实验就变成了死记硬背