如何提高三本院校学生学习大学物理的兴趣.docVIP

PAGE PAGE 1 如何提高三本院校学生学习大学物理的兴趣 　　摘要三本院校学生普遍数理基础较差，学习积极性不高，给大学物理教学增加了很大难度。本文从新课引入，类比法，消除心理障碍等角度着重探讨了激发学生学习大学物理兴趣的方法，提高学生学习大学物理的兴趣，让学生尽可能在课堂上有所收获。 　　关键词大学物理学习兴趣类比法课程导入 　　中图分类号：G424文献标识码：A 　　大学物理课程是高等院校理工科专业的一门重要公共基础课。大学物理课程能够培养学生的科学素质、锻炼学生的逻辑思维能力，并且提高学生分析解决实际问题能力，具有其他课程不可替代的地位。也为学好其他专业课比如理论力学，电工电子学等打下良好的基础，而且对于将来适应工作需要，进行技术创新也很有帮助。由于大学物理这门课程涉及的内容多，概念比较抽象，理论性强，对高等数学要求较高，加上学生对这门课的重要性认识有偏差，因此造成部分学生有畏难心理，学习积极性不高。由于大学物理这门课没学好，也影响了学生的全面发展。尤其在三本院校学生高中物理，数学基础较薄弱，自学能力和理解能力较差，学习大学物理有一定困难，长时间听不懂课学生就会放弃，最终严重影响教学质量。所以三本院校大学物理的教学形势严峻。但是通过多年观察，他们的学习潜力还是很大的，要把他们培养成合格的本科人才，关键还是先要想法设法激发他们的学习兴趣。笔者初步总结出了激发三本院校学生学习大学物理兴趣的教学方法。 　　想法设法吸引学生，激发学生兴趣。当前大学教育已经从精英教育转向大众化教育，且随着科技的快速发展，物理学的研究内容也越来越多，导致教材内容也相应增多，而学时在不断压缩，非物理专业学时已经压缩至126学时，有的专业甚至压缩至48学时。这给学生的学习学带来了较大的难度。教师面临的首要问题就是要设法增加教学的趣味性，互动性，激发学生的学习兴趣。只有有了兴趣，学生才会课前预习，课堂上积极主动地参与课堂教学，跟着老师的思路走，乐于探索钻研，才会有所收获，进而体会到学有所获的喜悦，从而会进一步增加学习兴趣，激发学生学习大学物理的兴趣，可尝试从以下几个方面着手进行： 　　1和谐环境，语言风趣，加强互动 　　上课时尽量营造一种宽松的气氛，教师和学生在教学过程中要让学生感到师生之间是一种平等关系，教学过程中教师要允许学生随时提问，随时解答学生的疑问，这样可以及时解决学生的疑惑，同时也让教师了解学生对自己所讲知识的理解程度，随时调整自己的教学思路。对有建设性的提问要予以表扬，提高学生提问的积极性，对学习有困难学生的提问回答时一定要耐心，要注意不要伤害学生的自尊心，回答问题时老师要微笑，这样学生感觉和老师间距离被拉近，学生也会有受重视的感觉。教师讲课时语言生动而激情，要有感染力，能够调动学生的情绪，抓住学生的注意力，可以适当加入肢体语言。教学实践中发现，与教师关系融洽的学生，上课注意力更集中，回答问题也积极，并能认真完成好作业。教师在授课过程中可以适当采取故意犯一些学生经常容易犯的错误，让学生纠错。例如在求解变加速直线运动问题时直接运用匀加速直线运动的速度和位移公式。让学生自己纠错并说出错误的原因，往往比老师自己讲解的效果要好。 　　2用类比的方法降低学生学习的难度 　　类比法（Methodofanalogy）也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。其结论必须由实验来检验，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大。当人们对新事物的性质尚未认清，又缺乏可靠的论证思路时，类比方法常常具有启发思路、提供线索、借助于某种典范而举一反三、触类旁通的作用。比如大学物理力学中刚体力学基础中刚体的定轴转动教学就可以与质点运动间的类比。学生普遍在高中就已经对质点运动已经比较了解，而对刚体的定轴转动非常陌生，根据笔者多年教学经验，学生对刚体力学基础中的很多公式搞不明白，有些学生甚至到了学习理论力学时还是不明白。但是如果把定轴转动和和质点运动进行类比的话，公式就比较好记。学生只要记住几个基本物理量并加以理解就可以了。 　　如表1所示，这几个物理量的对应关系先给学生解释清楚，比如合外力作用在质点上会产生加速度改变质点平动运动状态，合外力距作用在刚体上会产生角加速度，改变刚体转动的运动状态，质量反映了物体平动时的惯性，而转动惯量反映了刚体转动时的惯性，其他物理量都是一一对应关系。把这几个物理量的关系搞清楚了，其他公式都是一一对应的。 　　左边关于质点运动公式学生已经很熟悉了，而右边关于刚体定轴转动公式的形式和左边非常类似，只需要把表2的物理量代换，公式依然成立，虽然公式的物理意义不同，但可以极大方便学生记忆。 　　3结合实际合理导入新课 　　好的开始是成功的一半，课堂教学的导入起着渲染气氛、酝