如何构建历史有效课堂教学.docVIP

PAGE PAGE 1 如何构建历史有效课堂教学 　　【摘要】构建历史有效课堂的关键在于不仅要吃透教材、灵活应用教材，有效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”，同时注重历史基本知识的识记，必须培养学生的创新思维能力。课堂上充分激活学生学习历史的激情，创建和谐师生关系，体现学生的主体。 　　【关键词】夯实基础；创新思维；激活激情；和谐互动；突出主体 　　新课改精神要求教师要精讲、少讲，把原本属于学生的课堂还给学生，让学生积极主动参与，注重学生的综合能力的培养。这就是我们常说的构建有效课堂教学。那么如何来构建有效课堂教学呢？根据本人多年任教初中历史教学的经历与经验，认为构建历史有效课堂的关键在于吃透教材、灵活应用教材做到因材施教；在于怎样掌控课堂、驾驭学生、调动学生、激发学习激情做到因人施教。 　　有效课堂的基本理念就是：有效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的有效性，有效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的有效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同成长；有效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——有效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；有效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；有效课堂需要不断的反思与创新——有效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。 　　新课程标准的实施，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上作出了具体的规定。因此，我认为要想增强历史课堂教学的有效性，需从多方面入手。 　　1.强化历史基本知识的识记，夯实学生的历史基础知识 　　识记性是历史学科的特点。古今中外，历史现象纷繁复杂，需要记忆的知识很多，这也是学生学习历史倍感头疼的问题。初中学生由于受其年龄和生理特点所限，再加上受到一些课外读物和影视作品的影响，往往只注重了历史的趣味性，而忽视了对历史基本知识的掌握，并且由于嫌记忆历史知识太枯燥，太辛苦，不想主动去记，。如何既能帮助学生减轻记忆负担，又能轻松愉快地学到历史知识呢？首先，教师要提高自己的基本素质，尤其是在教学语言上要多下工夫，增强个人的语言魅力，使学生喜欢上历史课。兴趣是最好的老师，当学生对某一学科产生浓厚兴趣之后，就会在不知不觉之中掌握大量的知识，这是实践证明了的。 　　其次，掌握学习过程中的遗忘规律，不复习的内容容易遗忘，遗忘规律是“前快后慢”。学过的知识在几天后如不复习，就只剩下原来的25%。随着时间推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。为了帮助学生有效记忆历史知识，还可以教给学生一些记忆历史知识的巧妙方法，如历史歌谣记忆法、概括法、记忆年代用谐音法、顺口溜、打油诗法等等。 　　2.提高课堂教学的艺术水平，激活学生学习历史的激情 　　历史作为人文学科，在培养学生高尚的情感态度和正确的价值观方面具有独特的优势，爱国情感、人文精神、积极进取的人生态度、对真善美的追求、求真求实和创新的科学态度、民主与法制的观念、面向世界的国际意识等，都可以通过历史教学进行培养。因此通过历史教学达到提高学生的自身思想素质和思想觉悟就显得尤为重要。当然，为了达到目的，要采用灵活多样的教学方式和手段，但根本在于教师要不断提高自身的教学水平，加强个人业务学习，对学生进行教育时，要避免空洞的说教，尽量拉近历史和现实的距离，对历史人物、历史事件和历史现象的评价要公正、客观。 　　如南京大屠杀教学内容与现实热点问题非常密切，战后日本竭力否认南京大屠杀罪行、东史郎日记、日本政要参拜靖国神社等事例均与本课的教学内容有关。因此，我在处理南京大屠杀教学内容时，除了让学生先自行阅读课本上的内容外，又通过幻灯片展示了几幅血腥图片，加深学生对日军残暴罪行的认识，可以看出，有的学生神情已表现得非常愤怒。然后再出示写有“70年过去了，我们一直没有忘记这血泪的历史，但是……”的幻灯片。通过展示幻灯片内容，向学生介绍了战后日本政要参拜靖国神社、日舰侵占钓鱼岛、修改教科书等现实热点问题，用这些事例来回击当今日本右翼势力的反动言行是非常有力的，而且加深了学生对日本军国主义残暴本质的认识，同时也使学生的思想认识得到升华。总之，学好历史是为了更好地审视现在、预示未来，正所谓“观今宜鉴古，无古不成今”。作为历史教师，身上担负的责任更重，为了切实增强历史课堂教学的有效性，还需在课下多下工夫，不断提高个人的专业胜任力，让历史这门古老的学科再次焕发强大的生命力。 　　3.还学生自主学习的空间，培养学生的创新思维能力 　　在历史学科课堂教学应培养的诸