和是6、7的加法说课讲稿.docxVIP

PAGE 2 PAGE 和是6、7的加法 解放路小学刘秀丽 各位老师，大家好，我今天我说课的内容是青岛版义务教育教科书一年级上册第三单元《10以内的加减法》信息窗3——和是6、7的加法。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学设计、以及板书设计六个方面展开我的说课。 一、教材分析 （一）从本单元的知识结构上讲（本单元包含8个信息窗） 在信息窗1学生已经学习了和是5以内的加法，初步体会了加法的意义，在此基础上学习能够正确的口算和是6、7的加法，通过一图两式，初步了解“交换两个相加的数的位置，得数不变”的规律，同时本节的学习也为后面学习和是8、9、10的加法以及10以内的连加、加减混合运算打下基础。 （二）本节教材 本节教材联系生活，由情景图引出问题串，从中培养学生的问题意识，注重学习方式多样化，以及评价方式多样化。 （三）具体内容如下 教材展示学生在树下集合的情景，指导学生有序的观察图中信息，并能正确描述，提出相关数学问题。 借助问题“一共有几只小猴子？”、“一共有多少个同学？”引入学习和是6、7的加法，体会算法多样化，在探索的过程中引出一图两式。 二、学情分析 结合学生情况从三个方面进行分析 学生已有的知识基础 第一单元已经学习了10以内数的认识，第三单元信息窗1 学习了和是5以内的加法，为后面学习第五单元11~20各数的认识、第七单元20以内的进位加法以及更多复杂运算打下基础。 学生已有的学习方法 学生已具备：动手实践法、自主探究法、合作交流法。 结合教材引导学生通过数一数、数的分合式以及摆圆片的方式探索和是6的加法。(组内交流) 学生已有的生活经验 数学教学是数学活动的教学，主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。 一年级学生缺乏抽象观念，认识和思维方式仍处于直观形象阶段，所以重视动手操作和语言表达。 三、教学目标 《新课标》强调：经历从日常生活中抽象出数的过程，掌握必要的运算技能；初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象，发现并提出简单的数学问题；对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。 基于以上的分析，新课标的要求直接体现了数学学科的这六大核心素养，我为本节课设计的教学目标如下： 学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握和是6、7的加法的计算方法。 通过一幅图列两道加法算式，体会两道算式之间的联系。初步了解“交换两个相加的数的位置，得数不变” 。 激发学生学习数学的兴趣，初步感受数学与生活的密切联系。 根据教学目标的导向，确定本节课的教学重点为：学会正确计算和是6、7的加法。 教学难点：明确图意，感受两道加法算式间的联系及体会解决实际问题的过程。 四、教学方法 新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。 因此学法上采用动手实践法、自主探究法（主要体现在环节三中，提高学生的自主意识）、合作交流法（从中增强学生的合作能力） 教法上采用通过演示法（更直观形象的学习新知）、讨论法、以及问题探究法（提高学生的问题意识）。 五、教学设计 基于以上的分析，学生特点以及新课标的要求，我设计了如下以下五个教学环节： 复习导入，回顾旧知，用时2分钟， 创设情境，提出问题，用时3分钟 合作交流，探究新知，用时15分钟 巩固练习、拓展提升，用时15分钟 课堂小结、分享收获，用时5分钟 它们环环相扣，循循渐进。 下面我将向大家一一展开说明，首先 (一)、复习导入，回顾旧知 通过小猴子给同学们带来的数学题，要求同学们依次说出6、7的分合，由此引入学习《和是6、7的加法》 设计意图：在这一环节中复习了旧知，为新知打下基础，简洁明了。 （二）、创设情境，提出问题 教材展示学生在树下集合的情景，要求学生有序的观察图中信息，并提问从图中你能得到哪些数学信息?鼓励学生大胆回答并指导学生正确描述。 根据这些信息，你能提出什么数学问题？对于学生提出的问题我会适时板书，问题1 一共有几只小猴子？问题2 一共有多少个同学？ 设计意图：在这样的设计中激发了学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性，从中培养学生的观察能力，提高学生的问题意识。 （三）合作交流，探究新知 ①探究“一共有几只小猴子？” 对于问题1一共有几只小猴子呢？引导学生结合图中信息列出加法算式， 为了培养学生用数学语言 “说”的能力，结合所列算式，同桌之间相互说出4,2各表示什么呢？+又表示什么呢？并选取3名同学进行汇报，加号表示把两部分合起来，在交流探讨中进一步体会了加法的意义，培养了一定的数感。 紧接着对学生进行提问，如何进行计算呢？引发学生的思考，首先让学生开动大脑用自己的方法计算出结果，小组内交流讨论自己的算法，并巡视指导，选取小组代表进行汇报，有的学生通过数