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崇雅中学研究性学习课程实施方案 在教育部颁发的《关于印发全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)]的通知中规定：在普通高中课程计划中增加一门“综合实践活动”必修课。其中包括研究性学习等四部分内容。该《通知》指出：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力。”这是关于素质教育“以德育为核心，以培养创新精神和动手实践能力为重点”的精神在高中教育改革中的具体体现。为了配合我省高中新课程改革和推动学校的教育教学改革，我校决定从2004年9月起开设“研究性学习”课程。该课程将作为我校全体高中学生的必修课，从2004年9月入学的高一年级起开始施行。 一、课程目标 1、对学生。 ● 通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中．激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。 ● 在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。 ● 培养与学校生活、职业生活和继续学习有关的能力：自主意识，团队工作，资料研究，人际交往和掌握现代教育信息工具等。 ● 了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。 2、对教师。 ● 通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。 ● 通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念。 ● 动态地观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。 ● 培养科研能力。 二、课程原则 1．本课程旨在构建一种积极、主动、自主的教学活动，学生对课程的实施和完成负有责任。 2．本课程主要是为学生提供一个将课堂上学到的知识加以综合和实践的机会，而不是刻意追求大纲以外的新知识。本课程的实施过程类似科学研究的过程，但又不是通常意义上的研究，它不要求所有学生的研究结果都创新，但却要求激发和培养所有学生的创新精神。 3．本课程的指向：既改变学生的学习方式，也促使教师改变教学方式，并以教师教学方式的改变为先导。 4．本课程的实施原则上以一学年为一个周期。 三、课程特点 1．实践性。要求学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力。 2．开放性。学习空间是开放的，要求学生从校园走向社会。学习途径是开放的，可以检索计算机网络、图书馆、报刊、电视等媒体；走访社会有关部门、单位；采访各方面的专家、学者等多种途径学习。学习结论是开放的，鼓励学生就研究的问题提出自己独特的见解。 3、主动性。从选择课题题目到进行课题方案设计、实施、解决以及课题结题报告，都要求学生自己负责完成。给学生选择学习内容的机会，教师主要起组织、关心、指导和评估作用。 4、过程性。与注重结果的现有教育相比，研究性学习更注重研究过程及学生在这一过程中的自身体验与收获。 5、研究性。本课程的实施过程类似科学研究的过程，但又不是通常意义上的研究，强调以发展学生创造力为目标，但并不要求其研究结果一定都要创新。其目的在于让学生学套基本的研究方法，并在研究性学习过程中不断地发展自己的研究能力与创造能力。 四、课程实施步骤 研究性课程实施流程图 准备阶段 → 选题阶段 → 课题评审 → 实施阶段 → 课题成果展示与评议 → 年级答辩、报告会 → 教师、学生成绩评定 1、确定研究课题， 分析学校特色和传统优势，结合本地自然条件与人文资源，结合本校学生的特点，提出问题，确定研究主题。 2、课题的实施。 (1)准备阶段。 ● 动员学生、教师、家长参与。 ● 提供相应的知识背景．做一些学术讲座。 ● 进行科研方法指导，组织专门管理体系，成立领导小组、专家小组和管理小 组． (2)选题阶段。 ● 教师选题：年级组教师以各班班主任为主，在年级组内分别寻找其他学科教师3人(最好有英语教师)．自由组合成为指导教师小组。同一指导小组的老师共同协商，确定一个涉及4位教师所属不同学科的研究主题。然后对所选主题进行备课，写好备课笔记。最后进行主题展示，注明题号，吸引学生申报选题。 ● 学生选题：学生根据教师的海报和主题展示，选择自己喜欢的题目，并按顺序填写《选题意向表》。学校收集《选题意向表》，按照学生意向分组，班主任宣布分组名单。学