三年级语文下册北师大版教案设计--大-禹-治-水.docxVIP

教育管理中心教案 （本人本学期第 个教案） 指导教师 签名 教研组审核签名 授课题目 大 禹 治 水 教学目标 1.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福、为民奉献的英雄。 2.学会本课的生字和新词,认识认读字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 授课类型 新授课 主要教学 方法 直观教具及教学媒体 生字卡片,课件。投影,课件。 本节教重点和难点 1.想一想大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。 2.阅读第4自然段,体会“才、仅仅、就、却”表达的语气。 主要参考书 鼎尖教案 教学环节 师生活动 设计意图 一　揭示课文题目 二　初读课文,学习生字、新词 三　再读课文,了解课文大意 四 作业设计 一　检查复习 二　学习课文内容 三　总结全文 四 作业设计 1.谈话。 请在我的描述中抢答出这是谁。他是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。他为了治水,三过家门而不入。 2.板书课文题目,齐读。 3.简介大禹。 禹,也称“大禹”“夏禹”“戎禹”。夏代建立者。姒姓,名文命。鲧之子。据后人记载,他领导人民疏通江河,兴修沟渠,发展农业。在治水十三年中,三过家门不入。后以治水有功,被舜选为继承人,舜死后即位。其子启继位,确立了君主世袭的制度。 1.提出自读要求。 (1)读准字音,读通顺句子。 (2)理解不懂的词语。 2.学生自读课文,完成要求。 3.检查自读情况。 (1)出示生字卡片,指名认读。 (2)指名逐段试读课文,重点纠正以下字音。 gǔn　　mò　 dǎo　　　 sè　chǔ 鲧　　淹没　　倒塌　　堵塞　　处死 (3)理解词语的意思。 淹没:(大水)漫过,盖过。 叮嘱:谆谆嘱咐。 倒塌:(建筑物)倒下来。 敬仰:尊敬仰慕。 爱戴:敬爱并且拥护。 欣欣向荣:形容草木茂盛,泛指蓬勃发展。 4.重点指导书写。 野:左右结构。右部是“予”,不要写成“矛”。 塞:上中下结构。与“寨”“赛”区别。 1.同桌轮流读课文,思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了他什么事? 2.集中交流。 学生甲:这篇课文主要写的是大禹治水的故事。 学生乙:大禹为了治水,三次经过家门都顾不得进去。最终洪水退了,大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。 1.照样子换偏旁组成新字,再组词。 例:烂(烂泥)拦(拦网) 牲(牲口)-胜(胜利)　叮(叮嘱)-盯(盯防) 仅(不仅)-叹(叹气)　仰(敬仰)-迎(迎接) 棍(木棍)-混(混乱)　拄(拄着)-住(住处) 2.一字组多词。 3.给多音字组词。 没 QUOTE méi(没有)mò(淹没) méi 塞 QUOTE sè(阻塞)s 1.出示词语卡片,指名认读。 2.说说课文主要讲了一件什么事。 1.学习第1、2自然段。 (1)自由读第1自然段,说说你读懂了哪些内容。 学生甲:很久很久以前,洪水淹没了村庄和田野。 学生乙:洪水特别凶猛,房屋倒塌了,牲畜被冲走了,庄稼也被冲毁了。 学生丙:人们失去了自己的家园,四处逃荒。 (2)观看课件:洪水的凶猛、疯狂。 (3)理解“四处逃荒”的意思。(无家可归,四处去逃难。) (4)指导朗读。 指名试读,学生自由练读,集体读。 (5)过渡。 洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓过着四处逃荒的悲惨生活。鲧偷了息壤去堵洪水,却被天帝处死。鲧在临死前叮嘱儿子禹“一定要把洪水治好”。禹又是怎样治理洪水的呢? 2.学习第3、4自然段。 (1)默读第3、4自然段,把描写禹治理洪水的句子画下来,多读几遍。 (2)投影出示,口头填空。 　　禹改变了父亲的做法,　　　人们　　　了龙门,　　　了九条河,　　　堤坝,把洪水　　　东边的大海里。? (3)讨论:从哪些地方可以看出禹治水的艰辛? 学生甲:晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。 学生乙:他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。 学生丙:为了治水,禹三十岁才结婚。禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。 (4)投影出示。 　　为了治水,禹三十岁　　结婚,在家　　　住了四天,　　告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,　　顾不得进去看一看。? ①口头填空。 ②对比读填空前和填空后的句子。 ③分组讨论:用上这些词,你从中体会出什么? ④集中汇报。 学生甲:用上“才”,我体会出禹为了治水,把个人的事情放到了后面。 学生乙:“仅仅”就是“只”的意思,表示时间短。 学生丙:用上“就”,我体会出禹只住了四天,马上告别了妻子。 学生丁:“却”就是说路过家门,可是顾不得进去。从中可以体会出禹一心想着治理洪水。 ⑤体会语气,指导朗读。 学生练读,老师范读,指名汇报读。 3.学习第5自然段。 (1)齐读第5自然段。 (2)启发学生想象:洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。大地呈现出怎样的景象? 学生甲:人们