傅灵-发挥中国象棋教育功能,培养学生良好品德.docVIP

发挥中国象棋教育功能，培养学生良好品德 一、课题的概述 象棋是中华民族的优秀文化遗产，它以丰富的历史内涵，精彩纷呈的竞技和强烈的艺术魅力，深受人们的喜爱。在象棋活动中，蕴涵着我国人民的聪明智慧，体现着生活的哲理和做人的启示，发生人与人之间感情的互动。为了传承中国象棋文化，发挥象棋教育功能，我校特确定中国象棋教育为我校的办学特色，及时提出了“以棋培德、以棋促智、以棋冶情、以棋养性”的学校棋文化工程的战略构想，以“创建学校特色，打造教学精品”为目标，以追求“学校内涵发展，师生和谐成长”为宗旨，引领学生充分认识丰富多彩的棋类世界，将棋文化教育与学生学习、学会做人教育相结合，从而推进素质教育，不断提升学校办学品位。 二、课题的意义 中国象棋是一种古老而高雅的文化，是一门博大精深、具有科学和艺术价值的传统体育项目，是一项育德、益智、强志、养性的活动。在学校里开展中国象棋教学活动，开辟面向社会、面向实践、面向学生生活的全新课堂，可以培养学生思维的条理化，增强记忆能力、判断能力和独立思考能力，激发学生灵感和创造力，有助于学生形成良好的心理素质，培养良好意志品质。 陈毅元帅曾经说过：“棋虽小道，品德惟尊”。中国象棋教学有助于学生良好思想品德的培养。这是因为，下中国象棋，不仅要求学生具有良好的身体素质，同时也可以在下棋的过程中，培育良好的心理品质：兴趣、意志、毅力，反应能力及应变能力、创造能力，沉着、冷静的个性，自我控制能力、判断能力等等。 三、研究对象的现状 心理研究表明 从人类智力发展的全部历史来看,它遵循着一条基本规律,即人类智力由低级水平向高能水平发展,是通过物化的智力生产和传播实现的,其总趋势是随着物化的智力的加速度发展而加速发展。7~14岁学生具备了具体运算思维,是一种低级的、不完整的逻辑思维。 中国的中小学生存在三大不足:一是学习动力;是学习组织能力;三是学习毅力。要想克服这三大不足,可以通过开展棋类活动,使学生逐渐成为一个自觉学习、科学学习和顽强有效学习的人。把象棋作为一种教学来开展，这也是一种有效的解决途径。 四、研究目的 1、在棋局中领悟人生哲理。 棋文化博大精深，文化的传播非一日之功。活动是棋文化建设的重要载体，是师生交流、展示的舞台，让学生感受到“棋”乐无穷，并从中感悟到各种棋文化和棋人生。 中国象棋教学与学生思想品德的培养紧密结合在一起，通过下棋，让青少年明道、明理、明人生。中国象棋教学不仅仅只是教会学生摆棋、下棋，更重要的是让他们懂得怎样把下棋与人生结合起来，这就是棋道与人道的融合，让他们从棋局中领悟真谛——人生的哲理。 2、在棋局中找准自己位置。 在象棋教学中，我们经常运用大棋盘反复地多次讲解中国象棋的各种开局法、单个战术手段、战术组合、实用残局、实战对局，要特别注重强调让学生快速出动棋子，占领主要道口。俗话说：“三步不出车，屎棋。”意思是要尽快出车，否则对方攻过来就很容易输棋。如今的青少年，物质生活丰富，在生活上、学习上总是懒懒散散。让他们从象棋的开局中明白：开局犹如人生的起步，找准自己的位置，走好人生的开局，千万不要让自己输在起跑线上。 3、在棋局中学会处事认真。 以前学生的作业本上，不是这个错误就是那个错误，特别是男孩子，都比较粗心大意，计算失分大。“哎呀，老师，我知道，这是抄题的时候抄错了。” “哎呀，老师这道题我只想了第一步。”……学象棋过程中让他们逐渐养成：凡事想得多一点、深一点，错误就会少一点的。因为，从某种意义上，象棋就是比的谁犯的错误少，谁犯的错误大，在同一起跑线上的人，谁犯的错误越少，赢的可能性就越大，谁犯的错误越多，赢的可能性就越小。 4、在棋局中学会与人相处。 在中国象棋教学中，我们会发现棋子之间的和谐统一，任何一个棋子无不为整个棋局负责。单独来看，有的棋子能力突出，有的棋子能力平庸，但无论能力如何，它们都要为整个棋局服务。在中国象棋课教学中我们就可以把这种“顾全大局”、“和谐统一”的思想根植于学生的内心，在潜移默化中培养学生的集体观念、团队精神。 5、在棋局中培养坚强意志 针对当代青少年比较娇气，惟我独尊，对挫折的承受能力较差等毛病，我们可以在中国象棋的教学过程中，有目的、有针对性地培养他们的思想品质。比如如何面对失败，如何面对胜利，如何尊重对手，如何反躬自省等，从而将隐性素质目标显性化，对青少年的品德素养进行长期的、直观的雕塑。 在学习活动中，光有智力不行，有了学习的热情也不够，还必须有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成效。我们开展棋类教学活动，就是力求通过中国象棋这一独特的逻辑思维形式，探索实施以棋育人，促进学生全面发展，实施素质教育，培养一代又一代的“四有”新人。探索中国象棋教学对于培育民族精神，培养青少年思想品德、行为习惯，开发青少年的智力潜能，培养良好的心理素质和提