学前儿童心理健康教育.PPTVIP

教案示例 活动目标：??? 1．知道生气是正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康。??? 2．能积极交流生气时的情感体验，尝试用恰当的方式排解情绪。??? 3．愿意保持自己快乐的心情。 《生气汤》（中班） 儿童多动症、感觉统合失调、暴怒发作、儿童期恐惧、拒绝上幼儿园、儿童孤独症自闭症口吃、说谎、吮吸手指、咬指甲、攻击性行为 * 学前儿童心理健康教育 《纲要》： 遵循儿童身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。 由国务院等部门主办的“为了孩子健康快乐成长”教育论坛11日在京举行。 思考： 结合实习经历，想一想，学前儿童有哪些常见的心理问题？对他们的个体发展有哪些影响？ 孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等 南京儿童心理卫生研究中心：近年来儿童中出现心理发展偏异，情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数明显增加。幼儿中50％的人有不同程度的心理问题。 哈尔滨儿童心理发展研究中心：很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱，独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的隐患。 深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出：深圳3岁至6岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出，在接受筛选的近9000名儿童中，不同程度地存在心理卫生问题的约占67.4％，远远高于国内其他大城市平均30％至50％的发生率。 学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序，位于前五位的分别是：行为问题25.8％，情绪障碍21.3％，语言发育不良17.2％，进食障碍16％，睡眠障碍6.7％。 上海一所幼儿园的调查：75％的家长认为自己的孩子语言、动手等能力都很强，认为自己的孩子情感发展得好的家长只有3.95％。说明家长对孩子的情感发展不满意，同时，40％的家长担心孩子的能力发展，30％的家长担心孩子的情感发展。 ★学前儿童心理健康的标准 1.动作发展正常 2.认知发展正常 3.情绪积极向上 4.人际关系融洽 5.性格特征良好 6.没有严重的心理卫生问题 学前儿童心理健康教育是根据儿童心理发展特点，有目的、有计划、有组织地开展的以改善和提高儿童的心理健康认识，培养儿童的健康行为，维护和促进儿童心理健康为核心目标的一系列教育活动。 一、内涵 P86 1、积极关心周围世界的各种事物和现象，有着较强的求知欲，具有良好的自我意识和社会性意识。 2、纠正不良情绪和态度 3、知道必要的心理健康常识，学习保护自己。 4、培养幼儿的生活自理能力、学习能力，初步养成良好的卫生习惯。 （一）总目标 二、学前儿童心理健康教育的目标 小班： 日常生活中愿意与人交往，初步体验与老师、小朋友共同相处的乐趣；知道自己的性别。 （二）年龄阶段目标 中班： 主动与人交往，会使用礼貌用语，能与同伴合作、谦让，能感受同伴的喜与忧；愿意参加各类活动，大胆地表达自己的见解，保持积极、愉快的情绪；初步学习简单评价与同伴的行为。 大班： 能大方、文明地与人交往，以积极恰当的方式参与或发起活动；尊重别人的意愿，比较自觉地控制自己的情绪和行为；学习解决活动中同伴间的纠纷，并学会评价自己与他人，愿意学习同伴的优点，与同伴建立起友好的关系；初步理解性别角色期待。 交往： 情绪： 评价： 性别： 阅读学前儿童心理健康教育的年龄特点，区别比较： 交往：愿意、初步体验乐趣——主动、礼貌用语、合作、谦让——大方、文明 情绪：大胆表达见解、积极、愉快——尊重、控制 评价：简单评价——解决纠纷、学习优点 性别：知道——性别角色期待 大班的老师准备开展一次健康活动〈我很棒〉，希望大班的幼儿能克服生活中的困难，体验成功的喜悦，请为该活动制定目标。 参考答案： 1、体验自己解决困难的喜悦。 2、知道日常生活中会遇到许多的困难，应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。 思考： 从你自身角度或者你认为在幼儿园中哪些因素引起儿童的压力？ 教师的态度 （一）帮助学前儿童学会表达自己的情感和调整情绪 三、学前儿童心理健康内容 案例分析 方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座位，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。 “奶奶呢？奶奶”“奶奶在家呢。” “不要不要，我要奶奶接！”方方哭了。 “奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。” “没有，没有，我要奶奶来带我！！”边哭闹边推妈妈。 妈妈耐心地讲着。方方越哭越厉害。 面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。“你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生气地放下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了。 束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的主班教师。 分组讨论： 1、如果你是方方的老师，你该怎么做？ 2、教师如何消除幼儿消极