课堂教学环节4要素讲义.ppt

第二轮 小动物找家 利用口诀求商 练习案例  猫捉老鼠 第三轮 利用口诀求商 练习案例 贴星星 新年快到了,美丽的小星星 愿意来装点我们的教室.如果按照 这样的顺序来贴,我现在有12颗 蓝星星,需要几颗红星星? 第四轮 利用口诀求商 练习案例  第五輪 利用口诀求商 练习案例 抢答 老师这里有12颗蓝星星,如果我 和他平均分, 每人几颗? 我们4个人平均分呢,每人几颗? 如果平均分给6个人呢,每人几颗? 抢答1 抢答2 抢答3 话题四: 总结提高 畫龍點睛 教學相長 总结部分好比一幕话剧的尾声，其意义与序幕、高潮一样，画龙点睛更是丝毫不能忽视，如果能做到尾声余音绕梁、引人深思、拓展想象的空间，那么它便为这堂课添了几分精彩。 案例展示：《分数的意义》 师：孩子们，聪明的你们给我留下了深刻的印象，也希望《分数的意义》能给你们留下深刻的印象。谈谈这节课的感受和收获吧！ 生1：我的收获是经历了一次有趣的探索过程！ 生2：如果我的感受是单位“1”的话，那么1/3学到了知识, 1/3是结识了一个大朋友， 1/3体验到了学习是一件多么 快乐的事啊！ 生3：如果我的感受是单位“1”的话， ?是通过这节课的学习懂得了分数的意义， ?是我学会了如何学习。 生4：老师，通过这两位同学的发言我又知道了 只要确定了单位“1”，把它平均分，任何事物任何事情都可以用分数来表示啊！ ………下课! 言以尽,意无穷啊! 總結提高 常见的总结方式 總結提高 1、归纳式 2、悬念式 3、延伸式 4、探求式 5、对比式 6、渗透式 圆周率的历史 π π 数学文化 教學有法， 教無定法， 貴在得法。 謝謝！ * 课堂教学环节4要素 课堂教学环节4要素 1、教学导入 2、新知探究 3、强化巩固 4、总结提高 教学导入 一堂课的开头，如同一台戏的序幕，一篇新闻的导语，一部乐章的序曲，一个好的导语，就如一块磁石，能聚拢学生们分散的思维，又如电光石火，能给学生以启迪，宛如一首美妙的歌曲，开启学生思维的匣门，激发他们丰富的联想。 话题一: 沟通联系 乐中求知 话题一: 教学导入 吸引学生的注意力 激发学生的学习兴趣 承上启下, 为新课的学习作铺垫 为新课的展开 创设学习情景 作用 教学导入 话题一: 开门见山导入法 激趣引入法 温故知新导入法 情景导入法 方法 导入案例: 《能被2整除的数的特征》 (32) 师：请大家算一算，这个数能不能被称“2”整除？ 生：能！ 师：请大家准备一个多位数，然后来考考老师。 师：谁先来？ 生：17866 师：能被2整除。 生：老师，您答对了 师：继续说。 生：…….. 师：你们能不用计算，就准确地说出一个数能否被2整除吗？ 师：想知道其中的奥秘吗？通过这堂课的学习大家就会明白了。 导入案例:《最小公倍数》 师：请找一个最大的，最小的是几？ 生：找不出最大的，最小的是6 师：说得真好，2和3的公倍数中6最小，我们称它为2和3的最小公倍数. 今天,我们就来研究最小公倍数。 师：请大家报数，并记住自己所报的数是多少。 生（报数）1，2，3……. 师：请报数是2的倍数的同学站起来，再请报数是3的倍数的同学站起来, 你们发现了 什么？ 生：我发现有同学两次都站起来了 师：报哪些数的同学都站起来了？ 生：报6，12，18 …….的同学 师：报6的同学你能说说你为什么两次都站起来吗？ 生：我报的数6既是2的倍数，又是3的倍数。 师：说得好。6既是2的倍数，又是3的倍数 生：我报的12也是2和3公有的倍数，所以也要2次都站起来。 师：说得有理，这样的数还有吗？ 生：18，24，30 …… 师：像6，12，18，24，等这些都是2和3的公有的倍数， 想一想2和3的公倍数有哪些？ 生：6，12，18，24，30…… 情境引入案例一:(方程的意义) 一個人有2隻腳， 5個人共有腳多少隻？ ２＋２＋２＋２＋２＝？ 情境引入案例二:(2的乘法) 情境引入案例三:(数字的用处) 情境引入案例四:（圆的认识） 情境引入案例四: (圆的认识) 教学导入 避免的现象 1、方法单调，枯燥无味 2、洋洋万言，喧宾夺主 3、离题万里， 弄巧成拙 话题二: 新知探究