高等教育心理学考试资料.docVIP

PAGE PAGE 4 第一章 心理学概论 心理学是研究心理现象及其规律的科学。它既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要的研究对象。 第一节 人类心理现象 一、个体心理系统 个体心理是指个人所具有或在个人身上所发生的心理现象。现代心理学倾向于把个体心理现象看成是一个异常复杂的系统。概括起来，个体心理可以分成心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。 (一)心理动力 心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。 人的一切活动，无论是简单的还是复杂的，精神的还是肉体的，都是在某种内部动力的推动下进行的。这种推动人进行活动，并使活动朝向某一目标的内部动力，就是人的活动的动机。 动机的基础是人类的各种需要，即个体在生理上和心理上的某种失衡状态。它是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉。 (二)心理过程 人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。它们从不同的角度能动地反映着客观世界的事物及其关系。 (三)心理状态 在不同的时间内和不同的条件下，人的心理活动具有不同的状态。心理状态就是指心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。它既不像心理过程那样变动不居，也不像心理特征那样稳固持久。 (四)心理特征 人在通过心理过程和心理状态来反映客观世界的过程中，还会形成各种各样的心理特性，表现出人与人之间的心理差异。心理特征就是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。 心理学是一门古老而又年轻的学科。 二、西方心理学的理论流派 德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的科学的实验研究。在心理学史上，人们把这个实验室的建立，看作是心理学脱离哲学的怀抱并成为独立学科的标志。 (一)构造主义 这个学派的奠基人为冯特，著名的代表人物为铁欣纳。这个学派主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉、意像和激情三种元素。感觉是知觉的元素，意像是观念的元素，而激情是情绪的元素。 (二)机能主义 机能主义的创始人是美国著名心理学家詹姆士，其代表人物还有杜威等人。 (三)行为主义 行为主义的创始人是美国心理学家华生，后期的主要代表人物是斯金纳。 (四)格式塔心理学 格式塔心理学的创始人是韦特海默、考夫卡和苛勒。 (五)精神分析学派 这是由奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德创立的一个学派。 三、心理学的主要发展趋势 (一)认知心理学 1967年，美国心理学家奈塞尔发表了《认知心理学》一书，扬志着现代认知心理学的正式诞生。现代认知心理学除了应用心理学的一般研究方法外，还发展了自己特有的计算机模拟等研究方法。 (二)人本主义心理学 它同以华生为首的行为主义和以弗洛依德为首的精神分析相对立，是美国心理学中的“第三势力”。其主要发起人是马斯洛，也是人本主义心理学在五六十年代的代言人。马斯洛逝世后，影响最大的代表人物是罗杰斯。 运用心理学的方法，教师可以把教学目标转化为行为目标。 高等教育区别于普通教育的特点有以下几个方面： 1，教育任务不同。高等教育的培养目标是社会备方面需要的高级专门人才，是高级专业教育。普通教育是国民的基础文化科学知识教育，不以传授专业知识为主要目的。 2．教育对象不同。高等教育培养的对象是大学生，他们属于青年中期。他们的生理和心理发展水平与中小学生有明显差别。生理上己发育成熟，心理上趋于成熟或己达到相当高的水平，个性特征比较稳定，世界观正在形成或己定型，独立思考和独立工作能力较强。 3．社会职能不同。高等教育有三个社会职能，一是培养高级专门人才；二是发展科学技术，开展科学研究；三是直接为社会服务。普通教育一般不具备这些社会职能。 4．地位作用不同。高等教育体制改革的目标是逐步建立使学校具有主动适应国民经济和社会发展需要的有效机制。高等教育在经济发展战略中居于首要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量。而不同教育与经济建设和社会发展尚有较大距离。 5，培养方式不同。高等教育在让学生接受前人积累的知识经验的前提下，将科学研究引入教学过程，引导学生去探索未知领域，在学习中学会发现和创新，而普通教育一般都是传授前人已有的经验知识，讲授的一般都是已成定论的东西。 我们可以把高等教育心理学定义为研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。 (二)高等教育心理学的学科特征 1，高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科。核心问题是学生的学习活动问题。 2．高等教育心理学是反映高等专业教育特色助教育心理学。 3．高等教育心理学研究的对象是二十岁左右的大学