人教版语文七年级下第13课《音乐巨人贝多芬》教案设计及备课资料.docVIP

音乐巨人贝多芬 教学目的： 1．?积累与本课有关的基础知识。 ???2．整体感知文章内容，分析贝多芬的人物形象。 3．学习本文的肖像描写。 教学时间：1课时 教学内容与步骤 情景激趣： 何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，有《第二次考试》《织锦集》等散文集。 何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。 贝多芬(1770—1827)，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一，被世人尊称为?“乐圣”。 他出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼从父亲学音乐。19岁于波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。1787年起任音乐教师。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。自此开始创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。晚年处于梅特涅反动统治和封建势力复辟时期，部分作品流露消极情绪，但仍不失对资产阶级民主革命的热切向往。其创作继承海顿、莫扎特传统，吸取法国大革命时期音调，鼓舞人心，激励斗志。为使音乐表现戏剧性对立，在创作手法上进行多方面的革新，运用广泛发展的对比主题，富于动力的和声进行；扩展奏鸣曲式结构使之适应矛盾冲突，深化了引子与再现以及尾声的表演意义。在套曲中善于以充满动力的谐谑曲代替雅致的小步舞曲，赋予管弦乐曲以交响性构思的配器，并在交响乐中引用人声等。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》、戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出描写贝多芬肖像的内容。 在阅读过程中，积累词语： ?(1)重荷；沉重的负担。?(2)深邃：深奥。?(3)踌躇；犹豫不决。?(4)巴望：盼望、指望。?(5)锁闭：像锁住一样被关闭。?(6)磐石：厚而大的石头。?(7)惹人注目：引起别人的注意。?(8)杂乱无章：杂乱而无条理。 一、探究结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 ????1．划分段落，概括大意： 第一部分：贝多芬的精神状态。（从女佣的视角写） 第二部分：贝多芬的形象特征。（从陌生人的视觉写） 第三部分：贝多芬的内心世界。（从主人公的角度写） 二、探究中心 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。 1．本文表达了怎样的中心？是怎样表达的？ 明确：表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。 以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界。 第二步，精读课文。 探究内容 1．速读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。 讨论并归纳：“客人”访问贝多芬的过程：女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。 主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。 2．作者如何描写贝多芬的肖像的?这些肖像描写有什么作用? 讨论并归纳：“一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。”(身材) “这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还托着什么东西”——早已失效的助听器。(服饰) “他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光，长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颊，整个描绘出坚忍无比的生的意志。(面容、神态) “虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑。”(神态) 这些肖像不