语文阅读教学体——重构模式初探.docVIP

语文阅读教学“体验——重构模式初探 刘华霞 阅读，作为从文学作品中提取、加工和运用信息的心智技能，被尊为“学习之母、教育之本”，向来居于语文四大技能之首。 然而，认真调查历史和现实，恰是阅读教学这个“龙头”长期成为语文教学的“瓶颈”。究其原因主要是传统的语文阅读教学过于偏重知识教学忽视学生实际语言阅读能力的培养。“用偏重识记和接受‘是什么’和概念、命题‘为什么’的教学代替以巩固知识理解的途径和手段‘怎么办’的教学。”致使学生的主体地位常常得不到尊重，因而较普遍的呈现“主体无主、主动不动”的被动阅读态势。传统语文阅读教学缺乏从学生阅读的主体性角度去认识学生阅读的体验性，忽视学生主体对知识的处理和转化，制约了学生有效地主动建构他们所学知识的意义。因此我认为，学生主体阅读的本质过程在于“体验一重构”。在课堂阅读教学中，主体阅读主要应当表现为这样一个过程：在教师指导下的学生主体阅读，必须以每个学生的主体阅读活动为基础。关注学生阅读感受的个体性，重视阅读过程的生成性和互动性，创造阅读价值的丰富性，以此促进学生知识意义的重新建构，从而形成语文知识的活用能力，提高整体的语文阅读能力。 概念界定 “体验一重构”模式是一种过程模式。不以知识和技能的学习为教学的最终目的，而是注重学生学习的过程与方法。 “体验一重构”阅读模式，以学生的个体阅读体验为核心，突出阅读的主动性和独立性。强调主体在自身阅读体验