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酝酿快乐心境 享受写字乐趣 小学写字论文 ——浅谈小学低段写字兴趣的培养 小学写字论文 温岭市城南小学 蒋巧燕 【摘要】兴趣是学习进步的动力！教师在写字教学中，要重视培养学生对写字的兴趣。低段的学生，识字、写字是主要的任务 ，也很枯燥，教师首先要激发孩子内心的情感，用不同的方法培养孩子的写字热情。同时还要尊重孩子之间的差异，做到因材施教，循循善诱，促进学生发展。评价手段运用得好，事情能起到事半功倍的效果，所以，最后教师需要多样化的评价方法来激发学生的兴趣，让他们的学习热情持久弥坚！ 【关键词】酝酿情感 尊重差异 多元评价 字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。不容置疑，写字是语文的一项重要的基本功。字写得好，在很多时候甚至起到决定的作用：据说有位老师，拿某一年无扣分的高考作文，让一位书写糟糕的学生誊抄一份，让同样的改卷老师在不知情的情况下批改，结果该作文只得了个良。可见字书写的好坏，有时甚至是决定一个人的命运！写字教学在课改中具有十分重要的意义。而在实际教学过程中，部分孩子却不愿意写字，更不愿意练字。完成作业就像完成任务，草草交差。究其原因，因由书法基础教育的必要性以及训练方法枯燥性之间的矛盾；少儿好动活泼与书写训练的严格性之间的矛盾。如何解决这实际存在的问题呢？怎么让写字变成一件快乐的事呢？笔者窃以为可以从以下几方面入手： 一、酝酿情感，激发书写兴趣 要想做成任何事，兴趣先行。教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师。刚入学的儿童，他们的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程。让这样的儿童对上课产生兴趣，老师往往会以讲故事的形式吸引其注意力。那么教师不妨从讲故事入手，让他们在绘声绘色的故事中，明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。 故事导航，渗透书写欲望 低段学生对故事中的一些英雄人物充满崇拜，其实在书法史上也有许多脍炙人口的学书故事，比如《墨池》、《笔冢》，教师可以利用这些故事，在练字课中穿插这些故事，知识性兼并趣味性，成为学生的生动教材，在提高学生兴趣的同时，也潜移默化地督促学生养成持之以恒的意志品质。 课上、课下，学生一味地书写，常常让人感到枯燥。怎么让枯燥的书写变得生动一些，让学生更感兴趣些呢？教师在分析字形结构时，不妨根据字的各部分编一些小故事讲给学生听，值得一提的是一些象形、会意汉字，教师营造轻松、有趣的情节，使学生对汉字产生好奇的探究之情。书写时，就让学生结合实际生活来写，兴趣兼顾效果。如教学“心”字时，边书写边说：第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。还可以结合猜字谜，如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（图），口里有块玉（国）等等。学生猜字的过程其实是对信息进行加工的过程，是联想的过程，是组合、分解、分析、比较的过程。在这过程中，学生对生字的结构特点有了更深刻的认识，培养了思维能力，书写既漂亮又不容易错，一举数得！ 2．美中感悟，强化书写欲望 一手漂亮的字，就像一幅优美的画，给人愉悦之感，让人陶醉其中！一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字，而它们与画密切相关，本身就象一幅美的画。教师要让学生从汉字中感受形体美。 画画是小学生喜闻乐见的形式，它符合儿童身心发展的特点。教师可以把写字教学与画画相结合，让学生在美的熏陶下去书写，从而乐写、爱写，培养他们的审美情趣以及兴趣。教师抓住象形文字与图形在形状方面的共性，通过看图比较，让学生认识汉字，同时趁机启发引导学生：同学们都喜欢画画，其实画画与写字一样，注意汉字的间架结构以及在田字格中的位置，这样才能“画”好每个字。同时对学生的书写，有针对性地进行比较，如：把一些在田字格中找不准位置的字，或者是写得太大或太小的字与范字进行比较；把写得“东倒西歪”的或随便了事的字与范字进行比较，让学生辩别哪个字写得好，学生很容易就能分辨出来。教师再进行点评，结合优缺，以不打击孩子的自信心为基准。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，因此写字教学中处处不能忽视美感熏陶。 3．生活体验，升华书写欲望 学习要灵活运用，不能局限于课堂。让学生对教材本身产生学习兴趣，是最好的学习动机。现实生活中的教学素材比比皆是，教师可以充分利用生活中的事物，激发学生的学习热情。比如在教学笔画“横折”时，我先让学生想象把钢筋转折和竹子折断进行比较，看看哪一个更加有力，从而让他们在书写的时候把“横折”想象成钢筋转折来书写。教学“撇”时，让学生看看扫帚的形状。在教学笔画“横”时，经过教师的引导，学生把“横”比作是跑道，运动员们跑过来跑过去都是沿着直线在跑，在书写时比比哪个小朋友的路