教学内容分析.PPT

四、信息加工分析法 信息加工分析法（information processing analysis）:是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的任务分析方法（是对学生学习后的终点行为——教学目标进行分析，以揭示顺利完成该目标所具有的外显和内隐的过程）。 学习“两位数减法”这一智力技能，就可用信息加工分析法分析。 开 始 m n p q pq小于 mn吗？ q大于n吗？ 从m中退 1位（10） A A B B 在n上加10 减 法（右行） 记下右列 减法的差 m-1小于 p吗？ 减 法（左行） 记下左列 减法的差 结 束 不可能 否 否 是 是 是 否 “两位数减法”学习内容的信息加工分析 五、解释结构模型法 解释结构模型法（ISM分析法）:是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法，它可将系统各要素之间复杂、零乱的关系分解成清晰地多级递阶结构形式。 操作步骤： 1、抽取知识元素，确定教学子目标； 2、确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵； 3、利用目标矩阵求出教学目标形成关系图。 2、确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵 3、利用目标矩阵求出教学目标形成关系图 教学内容分析 学完本章后，你应该能： 1、阐释教学内容分析的目的 2、列举教学内容分析的一般步骤 3、列举四种内容分析方法的特点与作用 4、根据学习内容的结构特点，选用合适的分析方法，剖析简单的学习内容 1 教学内容的选择与组织 教学内容 为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能、态度和行为经验的总和。 教学内容分析 围绕着总的教学目标，确定学习内容的范围和深度，揭示学习内容各部分之间的联系的过程。 明确各部分的联系，也为教学顺序的安排奠定基础，即学习内容分析既与“学什么”有关，也与“如何学”有关。 一、基本概念 二、教学内容分析的一般步骤 1.选择与组织单元 2.将总的教学目标分成具体目标 3.确定具体教学目标的类型 4.分析并选择学习内容 5.安排学习内容的顺序 6.初步评价学习内容 内容编排 内容分析 三、教学内容的选择与安排 1、教学内容的编排 对特定的学习任务进行组织编排，使之具有一定的系统性和整体性。 2、安排单元顺序 单元反映了学科的总结构、随学科特点不同划分不同关系类型： 并列型 顺序型 综合型 教学内容的层次结构 课程 第一章 第二章（单元） 第一节 第二节 知识点1 知识点2 知识点3 知识学习 技能学习 问题解决 事实 概念 原理 结构：课程→单元→项目（知识点） 单元4 单元3 单元2 单元1 课程 并列型 各组成部分相对独立，顺序上可以互换位置，先学习哪一部分或后学习哪一部分都可以。 顺序型 各部分教学内容之间的顺序是固定的，前一部分的学习将构成后一部分学习的基础。 单元3 单元2 单元1 课程 金属的切削技能培训 切削的操作技术 车床的电气控制原理 车床的机械结构 顺序型 课程 单元2 单元1 单元3 单元6 单元4 单元5 单元7 综合型 由此可见，教学内容分析既要解决“教什么”，又与“如何教”有关。 在实际的教学设计过程中，学科专家和任课教师负责教学内容的确定，对内容的思想性和科学性把关。 教育技术领域参与教学设计或负责媒体教材编制的人员则运用分析教学内容的原理和方法，与学科专家、任课教师一起，共同研究“如何教”的问题，使教学内容的组织安排符合信息传播规律和学生认识规律。 2、教学内容的编排 由整体到部分，由一般到个别，不断分化 确保从已知到未知 按事物发展的规律排列 注意学习内容之间的联系 一、教学内容编排的基本原则 二、教学内容编排的方法 布鲁纳：螺旋式（根据学生的智力发展水平编排） 加涅：直线式（学习层级论） 奥苏贝尔：渐进分化和综合贯通原则 渐进分化：最一般和最概括的先呈现，然后按细节和具体性逐渐分化 综合贯通：强调学科的整体性 斯坎杜拉 ：最短路径序列理论 3、教学内容分析的方法 1、归类分析法 2、图解分析法 3、层级分析法 4、信息加工分析法 5、解释结构模型法（ISM分析法） 一、归类分析法(cluster analysis) 对信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需学习的知识点。 如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分归类；人体外表各部位的名称可由上向下分类等。各知识点之间不存在难度上的层级关系。 教学媒体的种类 投影 媒体 听觉 媒体 多媒体 系统 视听觉 媒体 视觉 媒体 二、图解分析法 图解分析法：是一种用直观形式揭示学习内容要素及其相互联系的内容分析方法。如历史教学中，可用带箭头的线段、图表、符号来剖析某次著名战役的全过程。 不同种类的苹果 不同种类的桃 不同种类的梨 苹果 桃 梨 水果