浅谈促进当代儿童良好阅读心理形成的外部条件.doc

淺談促進當代兒童良好閱讀心理形成的外部條件 福建省廈門市思明區教育局圖書管理研究室 吳 瓊 摘 要 讀書要達到“讀而又懂得書上所沒有的東西”的創造性閱讀的境界，就必須使閱讀行爲成爲學生表現自己情趣愛好自我實現的需要。而有利的外部條件能促進學生閱讀心理全面、和諧、充分地發展，形成良好的閱讀心理。 關鍵字 兒童 閱讀心理 外部條件 閱讀是一種從書面語言中獲得意義的心理過程。俄國詩人克裏雅日寧說：“讀書有三種：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西。”這種“讀而又懂得書上所沒有的東西”的閱讀，就是指在閱讀過程中，從讀懂到能提出新的看法，發表新的見解。讀書要達到這一境界，就必須形成良好的閱讀心理。 但是，現時的孩子，尤其是小學生，由於其好動，貪玩的天性，極少能靜下心讀書的。他們有的是圖一時新鮮，偶爾翻翻；有的是奉老師、父母之命，被迫學習；有的是……這樣的閱讀不能持之以恒，無法達到“讀而又懂得書上所沒有的東西”的境界。因此，必須將外在的閱讀要求轉化爲學生內在的需要，使閱讀行爲成爲他們表現自己情趣愛好自我實現的需要，從而對閱讀表現出極大的積極性，産生濃厚的興趣，最終形成良好的閱讀心理。 可見，培養良好的閱讀心理在學生的閱讀活動中有著特殊的重要的意義。在學生良好的閱讀心理的形成上，提供有利的外部條件，顯得尤爲重要。因爲有利的外部條件能在客觀上引導學生進入“讀而又懂得書上所沒有的東西”的創造性閱讀的境界，促進學生閱讀心理全面、和諧、充分地發展。 1 外部條件之一：依據心理特點 學生有“好奇、好動、好強”的心理特點，囿於此，我們必須依據學生的這一心理特點，加以引導。 1.1 擇其所“好” 學生首先要被作品的新奇的內容所吸引、所打動，才會有興趣，有動機去閱讀它、體味它。根據學生好奇的心理特點，我們可以從他們在校訂購的報刊裏，尋找一些他們感興趣的知識和故事，先介紹這些文章的部分內容，把他們引入興趣的圈子裏。在學生有了“究根問底”的要求和願望，處於一種欲罷不忍的心理狀態時，再及時進行啓發誘導，指點他們自己去閱讀，去尋找“結果如何”，激發學生的閱讀興趣。 1.2 促其所“動” 活潑好動是孩子的天性，根據學生的這一心理特點，我們可以讓學生參與類似于課本劇，或其他形式的表演，邊表演邊對白，在富有情趣的表演中，學生全身心地投入，從而滿足其“好動”的心理，提高學生的閱讀興趣。 1.3 展其所“強” 學生的閱讀興趣被激發後，更需要互通資訊、及時交流。 我們可以利用早會、班隊會讓學生向同學介紹自己在書報上讀到的趣聞和知識，或自己的讀書心得，或講故事，介紹生活常識，或舉行各種閱讀競賽等，使學生的表達欲望得到充分的展現，滿足其“好強”的心理，強化學生的閱讀興趣。 2 外部條件之二：加強閱讀指導 當孩子有了讀書的初步興趣後，教師就要對孩子進行閱讀有關知識的指導，使孩子不但願讀，而且會讀，以保證讀書興趣的持續發展和不斷提高。根據孩子的特點，一般可以按下面四個步驟進行。 2.1 依據年齡，難易適度 在閱讀時，要依據不同年齡的孩子，採用不同的要求和方法。低年級的孩子識字不多，可選擇帶有拼音的讀物，借助中文拼音，採用一目雙行的閱讀方法，遇到不認識的字就讀上行的音節。朗讀時，要求發音清楚響亮，不丟字、不添字，並逐步做到流利、有感情。中年級的孩子可選擇篇幅較短，淺顯易懂的讀物。採用默讀，要求讀時不發出聲音，不動嘴唇，不用手指著讀，讀時要有一定的速度，邊讀邊思考。高年級的孩子可選擇篇幅較長，稍有難度的讀物。採用默讀，邊讀邊思考，並在此基礎上學會快速閱讀的方法。 2.2 由易到難，循序漸進 教師要引導學生有目的地讀。一般地說，第一步要瞭解大意，要在生字新詞上下功夫；第二步要抓住主要內容，重點在語句上下功夫；第三步要深入鑽研，重點在篇章結構上下功夫；第四步熟讀，重點在寫作方法上下功夫。從而達到讀懂，讀通的要求。一般來說，文章的重點句，重點段是理解全文的關鍵。所以，第二、第三步特別重要，教師在這方面要予以啓發，做必要的指點。 2.3 領悟賞析，內化吸收 孩子在閱讀時總是以自己的思想認識、情感態度、興趣愛好來對作品進行評價和賞析，他們以作品提供的形象爲依據，通過自己的思維活動，展開豐富的想象和聯想，進行閱讀的再創造，因此，對同一作品，或同一人物，往往會産生不相同的感受和反映。學生這種極具個性的評價和賞析，閃爍著創造的火花。因此，在閱讀時，教師的指導要做到“導而弗牽”，“開而弗達”。要讓學生自己讀出味道來，思出妙處來，內化吸收，而且喜歡獨立思考問題，敢於發表個人的見解，在客觀上引導學生進入“讀而又懂得書上所沒有的東西”的創造性閱讀境界，使學生對閱讀興趣盎然，充滿審美情感，産生閱讀的積極性和自覺性。 2.4 注意積累，堅持不懈 教