如何让化学作业更符合新课程理念.docVIP

PAGE PAGE 1 如何让化学作业更符合新课程理念 　　摘要：根据新课程标准精神,从分析传统化学作业内容设计入手,阐述了在新课程环境下化学作业要充分体现培养学生人文、创新精神和实践能力等综合素质。 　　关键词：化学作业设计；新课程理念；价值观 　　作业是对课堂学习的巩固和补充，是连接教与学的重要平台，是师生交流信息的重要窗口，初中化学的主要目的是培养学生的化学兴趣，了解基本的化学元素、化学规律，拓展思维，增强动手能力！正是基于这样的要求，新课程试验改革应运而生，同时也给教师的作业设计带了新的挑战，因此本文在新课程理念下对于作业设计作出一些思考和探索。 　　一、传统化学作业设计特点与效果 　　传统的化学作业强调让学生掌握课本上的知识，注重应试。 　　1.为图便捷，内容形式单一 　　由于教师平时工作繁忙，导致许多教师无法静下心来，仔细探索和设计作业，无暇顾及作业的质量，也是因为中考的“指挥棒”作用，导致教师紧紧围绕中考题型，反复强化训练，要求模式化，形式单一，既缺乏灵活性又缺乏创新意识。 　　2.为图统一，作业绝对封闭 　　传统的作业过程是学生被动接受的过程，是教师按照统一标准要求对学生实行的变相“填鸭”。特别强调作业的甄别与选拔功能，重视作业答案的唯一，非对即错，既缺乏开放性又缺乏拓展性，抹杀了学生的创造热情。 　　3.为求高分，大搞“题海”战术 　　长期以来，由于中考的巨大压力,为了提高“教学质量”——升学考试中能考出好成绩，从学校到老师不自觉地默认在平时布置作业时，往往以“量”充“质”，“量中求质”，一味布置大量重复低效的作业，盲目地加大“强化”训练的程度，认为“熟”一定能生“巧”，“巧”就一定能考高分。这种盲目简单的“题海”战术，导致学生思维僵化，学习效率低下，挫伤了学生的学习积极性，妨碍了学生能力的发展。 　　二、新教科书作业设计及评析 　　针对传统作业的状况和效果，新教科书的作业设计更加注重培养学生的动手能力和开放思维，其中增加了开放性试题和小组讨论以及家庭小试验等等。 　　笔者对新教材作业题型分析，发现“传统习题”占44.82%,而“家庭小实验，学生调查与讨论，撰写小论文”虽然比以往有所增加但仍只占29.90%。这些状况与新课程标准中“激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实践和形成科学价值观的过程”的要求还有一定的差距！因此还需要进一步开放课堂，转变理念，构建新课程作业价值观。 　　三、开放课堂，激发兴趣，创新化学作业设计观 　　新课程的价值理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性，注重对学生主体性的张扬，积极性和创造性能量的释放。这就要求课堂上能足够的开放，让所有的是学生都能积极参与进来，给他们展示自己个性和潜力的平台！ 　　1.随堂型作业——多说少写，注重逻辑 　　这种作业形式常用于知识点的讲解，主要包括概念、原理和试验操作及现象！例如：口述氧气的物理性质、化学性质，实验室制备及常规用途；简述“粗盐提纯试验，基本步骤，操作规范”；认识质量守恒定律的内容，从微观角度解释质量守恒定律等等。这类作业文字性强，偏重理解记忆，但它却是化学学习的基础，主要考查学生对化学物质的理解、观察、认知能力以及思维逻辑和语言组织。 　　2.实践型作业——多观察，多动手 　　初中生正处在对自然环境和社会生活好奇的阶段，并且具有一定的思维判断和动手能力，可以设计些与工农业生产、日常生活、科技前沿紧密联系的实践性作业，激发他们的学习兴趣和潜能！例如，学了酸、碱、盐的性质后，可安排做一次家庭小试验：“如何清除水壶中的水垢，并强调使用合适的化学药品”；学了酸碱指示剂后可安排学生自己动手测试生活中常见物质的酸碱性；学习了酸碱性对头发的危害后可以让学生测量洗发水与护发素的pH，优质洗发水与劣质洗发水的酸碱性等等；学习了水的净化后，让学生自己制作简易净水器，学会区别生活中水的硬度，如何用化学方法区分常用的食盐和纯碱或者面碱。指导学生进行小制作，如自制冰箱去味剂、防火剂、波尔多液、叶脉书签、配制汽水、自制分子模型和化学教具等。做氢气流吹肥皂泡实验前，鼓励学生自配肥皂泡,且用学生配的进行演示实验。例子很多，不胜枚举,通过实验,学以致用,是提高学生实践能力、创新能力的重要途径。 　　3.小论文型作业——查阅资料，小组讨论 　　随着信息技术的高速发展和网络的普及，利用计算机网络查阅相关信息也是中学生应必备的技能！笔者认为把当前与化学相关的一些社会热点话题设计给学生思考，让他们查阅资料搜集信息，更能激发他们对化学的兴趣。例如，笔者曾在“牛奶中掺三聚氰胺”事件发生后，设计了一篇名为“我所知道的三聚氰胺”小论文让学生查阅资料，课堂讨论！这次