以第一学段为例“隅举比喻”初探修辞.docVIP

PAGE PAGE 1 以第一学段为例“隅举比喻”初探修辞 　　摘要：常见修辞手法的教学并不属于小学阶段，而第一学段就已零散涉及。小学教师困惑不已的是修辞教不教以及如何教的问题。在尊重儿童心智发展规律的前提下就修辞手法教学做以另类尝试也未尝不可。对此，教师可在广涉博览、开阔视野的前提下，认清教学对象，就修辞手法当点即点，适可而止，让学生先学后理，不做细究，进而勤加梳理，通过反思促进自身能力提升，以此来把握好超出部分的教学，可以说是小学语文教学的一种另类尝试。 　　关键词：第一学段修辞修辞手法比喻先学后用另类尝试 　　一至三学段（小学阶段）提及修辞，小学语文教师大都有“欤我有何加焉”或“事不关己，欲语休”之感。全日制义务教育《语文课程标准》（试验稿）只在第二部分课程目标就阶段目标的第四学段（7-9年级）阅读项第13条指出“了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果”，之前各学段并未提到修辞之类的语句。可见，对于一些常见修辞格的零散教学也似乎不属于小学教学的范畴。然而，语文是一门综合课程，它的人文性、工具性、文学性等哲学上的多重本质属性，以及现阶段蒙学教育所习典范的白话文的特性（童话﹑儿歌﹑寓言故事等体裁的儿童文学作品大量存在）决定了小学阶段不可避免地会出现一些修辞的知识。再者，与教科书相配套的练习册中也出现了一些有关修辞手法的习题，甚至一些考试题中也多次涉及。由此，广大小