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教学题目 动能 动能定理 教学 目标 1.知识与技能 知道动能的表达式、单位以及符号 理解动能定理及其物理意义 3.理解功是能量转化的量度 2.过程与方法 通过动能定理的推导，体会推理方法在科学研究中的应用 3.情感态度与价值观 通过演绎推理过程，培养对科学研究的兴趣 通过动能定理应用的学习，领会用动能定理解题的优越性 教学重点 理解动能定理及其应用 教学难点 理解动能定理及其 教学方法 讲授法、归纳总结法、讨论法、猜想法等 教学课时与手段 1课时 多媒体课件 教学程序 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境 引入新课 引入：拉弓射箭时，弓拉的越开，箭就射得越远，为什么？ 人骑自行车上坡前，要加紧蹬几下，车就容易上坡，为什么？ 冬天，人们常常通过搓来取暖，为什么？ 学生讨论 归纳 以实际案例 说明问题， 新课教学 新课教学 新课教学 根据同学们的回答说明； 不同形式的能量可以相互转化； 在不同形式能量转化过程中，功扮演着一个重要角色； 一、功和能 举例1：你举起一块石头，对石头做了功，你体内的一部分化学能转化为石头的势能，石头举的越高，你做的功越多； 举例2：骑自行车上坡前，你蹬脚踏的次数越多的，你对自行车做的功越多，转化而来的势能越大，自行车爬坡越高； 以上生活实例说明，功是能量转化的量度。 就是说，你做了多少焦耳的功，就有多少焦耳的能量转化。因此，我们可以根据功的多少定量讨论能量问题了。 动能 初中学过 定义：物体由于运动而具有的能叫做动能。那么动能的大小跟哪些因素有关呢?大家猜想一下 根据功和能的关系，要使静止的物体获得一定的速度, 就需要一个使物体加速的力. 这个力对物体做多少功, 就表示有多少其他形式的能量转化为物体的动能. 如图：在光滑的水平面上有一个质量是m的静止的物体,在恒定的水平外力F作用下开始运动, 经过一段位移s后达到的速度是v。 外力 F 对物体所做功是 W= F s. 如果用 Ek 表示物体的动能, 就 Ek = F s. 根据牛顿第二定律 F = m a 运动学公式 v= 2as E k = Fs= m a×v/2a= 物体的动能等于它的质量跟它的速度平方的乘积的一半. 动能是标量. 动能的单位是 J, 跟功的单位相同. 分析应用：判断 物体的质量变为原来的两倍，动能变为原来的两倍； A.速度一定，物体的质量变为原来的两倍，动能变为原来的两倍； C.物体的速度变为原来的两倍，动能变为原来的两倍； D.质量不变时，物体的速度变为原来的两倍，动能变为原来的四倍； 设问： 如果刚才物体初速度不是0，切水平面不光滑，物体的动能又怎么计算呢？ 下面我们用数学推导的方法讨论物体动能的变化与合外力做功的关系. 合外力做功：W 合 = (F - F ′)s F - F ′= m a s= W合= 介绍初动能 ，末动能 ， W合= 这表明, 外力对物体做的总功, 等于物体动能的增量. 这个结论叫做动能定理. 讨论： 第一（根据公式讨论） 当 W 合 = 0 时, ΔEk = 0, 表示物体的动能不变; 当 W合 0 时,ΔEk 0, 表示物体的动能增加; 当 W 合 0 时, ΔEk 0, 表示物体的动能减少. 第二（根据公式讨论） 在使用动能定理时，不需要考虑中间过程的运动状态，只与初末状态有关， 因而它也适用于变力和曲线运动。 对涉及外力、位移及初、末速度的关系这几个量的问题, 用动能定理求解较方便. 第三（根据公式讨论） 应用应用动能定理解题的关键是 （1）分析物体的受力情况,明确有哪些力对物体做功,做正功还是负功, 总功是多少.（对着图说） （2）明确物体的初、末两状态, 知道初、末速度，求出物体动能的变化. [例题 1] 质量是 150 g 的子弹, 以 300 m / s 的速度水平射入厚度为 10m m 的钢板, 射穿后的速度是 100 m / s, 求钢板对子弹的平均阻力. 学生理解，记忆，思考 把知识与实际生活结合 理解功与能的关系 把功能联系起来 课堂小结 作业与练习 板书设计 一、教材分析: 《动能和动能定理》是中等职业教育国家规划教材（基础版)上册第六章第二节内容，是本章教学的重点。通过初中学习知道物体由于运动所具有的能叫动能，那么，物体的动能跟哪些因素有关,引起动能变化的原因是什么,就是本节要研究的内容。由于动能定理适用于恒力、变力做功，应用十分广泛，所以必须使学生真正的掌握好它。 二、学情分析: 学生在初中阶段已学习过动能的概念，并知道运动物体的速度越大质量越大，动能就越大。而且通过前面的学习，学生已经初步掌握了“功是能量转化的量度”，知道能量的转化可以通过力做功来实现。但中职学生的学习积极性不高，主动性不强，注意力也不够集中