关于探究滑动摩擦力的大小的研究性教学.docVIP

关于探究滑动摩擦力的大小的研究性教学 2010年11月Vo1.28No.22中学物理 关于探究滑动摩擦力的大小的研究性教学 王启伟 (长安实验中学广东东莞523800) 实验是物理学的基础,对实验进行研究性教学对培养 学生的学习兴趣,思维能力和实验能力有较好的作用.下面 以探究滑动摩擦力的大小的研究性教学为例谈谈我自己的 一 些做法,请专家同仁批评指正. 1吃透实验原理,明确操作所以然 本实验原理是:物体在水平面上做匀速直线运动,拉力 与摩擦力二平衡.可以从下面几方面引导学生吃透实验 原理. 1.物体在水平面上运动,可知滑动摩擦力方向是水 平的. 2.拉力与摩擦力二平衡,所以拉力方向也应该是水平 的,拉动木块的弹簧测力计就必须是水平放置的. 3.物体在水平面上做匀速直线运动,才会有拉力与摩擦 力二平衡.如果不是水平面是斜面或物体不是做匀速直线运 动,则拉力与摩擦力就不平衡,它们大小就不相等. 2细化探究问题.化繁为简 受学生的思维能力的局限将探究的问题细化,并且弓l导 学生运用控制变量法设计好实验方法,有助于实验的顺利 进行. 问题1探究滑动摩擦力与压力大小的关系. 实验方法:接触面不变,在木块上加砝码改变压力大小. 用弹簧测力计拉动木块在水平面上做匀速直线运动,分别读 出加砝码前后弹簧测力计的示数,加以比较得出结论. 问题2探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系. 实验方法压力不变,改变接触面粗糙程度(更换接触面, 木板,玻璃,棉布.毛巾),用弹簧测力计拉动木块在水平面 上做匀速直线运动,分别读出不同接触面弹簧测力计的示 数,加以比较得出结论. 问题3探究滑动摩擦力与接触面积大小的关系. 实验方法:压力不变,接触面材料不变,改变接触面积 (长方体木块平放和侧放),用弹簧测力计拉动木块在水平面 上做匀速直线运动,分别读出接触面积不同时弹簧测力计的 示数,加以比较得出结论. 问题4探究滑动摩擦力与速度大小的关系. 实验方法:压力不变,接触面不变,用弹簧测力计拉动木 块在水平面上以较快或较慢速度做匀速直线运动,分别读出 不同速度时弹簧测力计的示数,加以比较得出结论. 3探讨实验容易出现的问题,从反面教材中强化实验的 学习 实验过程中容易出现下列问题: ? 26? 3.1没有吃透实验原理 如图1所示,弹簧测力计放置不水平,造成测量错误,这 种错误的结果使测量结果偏大. l 3.2没有控制变量 例如:在探究”滑动摩擦力的大小与接触面积大小的关 系”的活动中.小王将木块沿竖直方向截去一半后,测得木块 所受的滑动摩擦力变为原来一半.他由此得出:滑动摩擦力 的大小随接触面积的减小而减小.就是因为没有控制压力相 等而得出错误结论. 4改进实验,活化学生思维 本实验有一个条件比较苛刻,那就是木块在水平面上做 匀速直线运动.实际操作中很难做到匀速直线运动,造成弹 簧测力计示数不稳定,给读数带来困难,造成较大误差. 作如图2所示改进就解决了上述问题.将弹簧测力计固 定,用细线将弹簧测力计与木块连接起来,拉动长木板时,木 块受到木板的摩擦力作用向左移动,当摩擦力与弹簧测力计 的拉力平衡时木块处于静止.此时读出拉力的大小就间接测 出了摩擦力.这样的改进有这些优点:拉动木板时木块是静 止的,示数稳定,容易读准确.拉动木板不要求木板做匀速直 线运动,因为这里是木块静止,木块受到弹簧测力计的拉力 和木板对木块的摩擦力平衡,而且摩擦力的大小与速度快慢 无关. 2 5联系实际.促进迁移 将所学知识联系实际,将实验知识和实验技能迁移到实 际中,学以致用,培养学生解决实际问题的能力.例如:学生 爱穿运动鞋,运动鞋穿久了容易打滑,观察鞋底花纹变浅了, 于是会产生猜想鞋与地面间的摩擦力的大小可能跟鞋底花 纹的深度有关.运用本实验学到的知识和实验技能可知要探 究上述猜想,必须控制两鞋同品牌同规格压力大小相等,两 鞋底花纹的深度不同.由两鞋底花纹深度不同需选两只同品 牌同规格但新旧不同的运动鞋,而且鞋底花纹深度要明显不 同.新旧鞋重量不同,可以在旧鞋里装上沙子使它们重量 中学物理Vo1.28No.222010年11月 ? 物理与生活? 世博园降温措施解读 周 (大丰市第四中学 上海世博会举办期横跨春,夏,秋三季,为了防止酷暑季 节,不让游客受到暑气的侵扰,世博园区的控温降温措施是 新招,奇招迭出. 1利用绿化手段降温 世博园内栽植了许多高大速生乔 木,形成绿化覆盖空间,利用植物的蒸 腾吸热进行降温.树木是天然的空调 器,树木广大的根系,能够吸收地下的 水份,送给树干树叶,然后从叶面上的 气孔中排入空气,称之”蒸腾”,此过程即气孔处水分的汽化 过程,由于表面积大,有比地面更多的蒸发量,能带走很大一 部分热量. 另外茂密的树冠可以遮盖阳光的照射,将20%左右的 热量反射回天空,还