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高中生积极心理品质培养研究 《中国特殊教育)2010年第l1期(总第125期)ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly) llthIssue,2010(SerialNo.125) 1引言 高中生积极心理品质培养研究* 刘在花一 (中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心,北京,100088) 摘要培养高中生的积极心理品质是高中积极心理健康教育的任务和核心.本文根据高 中生生理,心理发展的特点以及高中生积极心理品质发展的现状,提出了高中生应重点培 养的八项积极心理品质:思维与洞察力,谦虚,信念希望,持重,执着,真诚,创造力,领导力. 在此基础上,本文提出了高中生积极心理品质培养的五项策略:牢固树立积极心理健康教 育理念;引导学生进行积极心理体验;积极争取家长配合,形成教育合力;开展丰富多彩的 活动;构建积极心理品质培养网络.最后,本文用实例详细展示了如何培养高中生的积极 心理品质. 关键词高中生积极心理品质积极心理健康教育 分类号B849 现代社会的发展,不仅需要个体具备广博的知识, 良好的能力结构,而且需要个体具有健康的心理素质. 高中生正处于青春发育的高峰期,是人生成长的关键 时期,他们的生理发育和心理发育都会发生急剧动荡 的变化.随着高中生生理,心理的进一步发展,他们的 自我意识不断增强,独立性,自主性逐渐提高,心理闭 锁的特征更明显.同时,他们还面临学习任务重,升学 压力大,竞争激烈所带来的各种社会生活的挑战.因 此该时期如果缺乏及时正确的引导,就会导致高中生 产生心理障碍或引发心理疾病,影响他们的健康成长. 因此,正确认识高中生的心理问题,恰当地对他们进行 心理疏导或引导,提高他们的心理素质有着深远而重 大的意义. 为进一步加强中小学心理健康教育,2002年8月 教育部制定了《中小学心理健康教育指导纲要》,明确 规定高中阶段心理健康教育的主要内容:帮助学生具 有适应高中学习环境的能力,发展创造性思维,充分开 发学习的潜能,在克服困难,取得成绩的学习生活中获 得情感体验;在了解自己的能力,特长,兴趣和社会就 业条件的基础上,确立自己的职业志向,进行职业的选 择和准备;正确认识自己的人际关系的状况,正确对待 和异性伙伴的交往,建立对他人的积极情感反应和体 验.提高承受挫折和应对挫折的能力,形成良好的意 志品质1j.《中小学心理健康教育指导纲要》的颁布 对推动和规范我国中小学心理健康教育的顺利开展 发挥了重要作用.但是由于主客观等各方面的原因, 目前我国中小学心理健康教育把重心放在诊断和消 解痛苦等问题上,其教育内容主要以补救性和治疗内 容为主导,而忽视发展性,预防性教育内容.基于此, 孟万金教授对传统的心理教育模式进行了矫正,发展 和补充,创造性地提出了积极心理健康教育理论.积 极心理健康教育是根据教育对象的生理,心理发展特 点,以人的向善性为价值取向,运用积极的内容,方法和 手段,从正面发展和培养个体的积极心理品质,预防各种 心理问题,促进个体身心全面和谐发展,为幸福有成人生 奠基的教育活动.积极心理健康教育的任务是开发心 理潜能,培养积极心理品质,其目标是培养积极向上和 幸福有成的人_2I5J.由此可见,高中积极心理健康教 育的任务和核心就是要培养高中生的积极心理品质. 官群,孟万金等在中国中小学生积极心理品质的 结构与测量上取得了突破性进展,将中国中小学生的 积极心理品质汇聚为六大维度15项品质,即认知维度 (创造力,求知力,思维与洞察力),情感维度(真诚,执 着),人际维度(爱,友善),公正维度(领导力,合作力), 节制维度(宽容,谦虚,持重),超越维度(心灵触动,幽 默风趣,信念希望)L6J.目前我国高中生积极心理品 质研究的现状如何?高中阶段到底应该着重培养学生 的哪些积极心理品质?如何培养高中生的积极心理品 质?这是本研究拟探讨的问题. 2高中生积极心理品质研究现状 我国对高中生积极心理品质的研究正处于起步阶 *本文为孟万金教授主持的全国教育科学十一五规划课题中国学校积极5,N健康教育实验与推广(批准号:FB踟644)的阶段性成果. **刘在花,博士,助理研究员,研究方向:积极心理健康,特殊儿童心理与教育.E—mail:liuzh8681@sina.coln. ? 36?《中国特殊教育))2olo年第ll期(总第125期) 段.在孟万金教授主持的中央教科所2008年度公益 金课题中小学生积极心理品质调查与数据库建设课 题组指导下,余晓灵等开展了中学生积极心理品质培 养内容的序列化研究.他们通过对北京市第十九中学 2142名学生进行预调查,得到了该校学生对积极心理 品质的自评重要性排序,其中学生评价认为最重要的 品质是真诚,善良和爱.研究还发现,对部分积极心理 品质,不