面向职场的课程体系构建与实践讲义.ppt

通用能力对应专业平台课程 构建面向职场课程体系的初步实践 3 岗位能力对应岗位导向课程 构建面向职场课程体系的初步实践 3 岗位能力对应岗位导向课程 构建面向职场课程体系的初步实践 3 岗位能力对应岗位导向课程 构建面向职场课程体系的初步实践 3 * 汽车文化 汽车材料 汽车零部件识图与制图 汽车电工电子技术 汽车机械技术 职场体验 汽车底盘机械系统检修 汽车发动机机械系统检修 汽车发动机电控系统检修 汽车底盘电控系统检修 汽车电气设备故障检修 汽车维护 汽车保险与理赔 新能源汽车 汽车车载网络系统检修 汽车电子改装技术 汽车综合故障检测与诊断 顶岗实习 汽车涂装技术 汽车车身修复技术 汽车美容与装饰 顶岗实习 岗位1（机电维修） 岗位2（钣金喷漆） 汽车营销技术 汽车保险与理赔 营销心理分析 汽车服务企业管理 汽车构造 营销综合实践（实境训练） 汽车基础保养模块（实境训练） 汽车市场调研与预测 礼仪与形象设计 汽车销售实务 汽车推销与谈判技巧 企业实境训练 顶岗实习 汽车售后服务与管理 汽车配件销售与管理 汽车查勘定损 二手车评估与交易 企业实境训练 顶岗实习 岗位2（售后服务） 岗位1（汽车销售） 汽车制造技术 汽车发动机装配与调整 汽车电气系统装配与调整 汽车车身焊接技术 汽车底盘装配与调整 汽车涂装技术 汽车美容与装饰 汽车保险与理赔 新能源汽车 汽车综合故障诊断 汽车整车装配技术 汽车检测与调试 顶岗实习 汽车制造物流管理 汽车生产设备管理 汽车生产现场管理 顶岗实习 岗位1（装配检验） 岗位2（生产管理） 汽车检测与维修专业 汽车营销与服务专业 汽车制造与装配专业 汽车专业课程体系图 构建面向职场课程体系的初步实践 3 专业课程体系 基础通用课程 专业平台课程 岗位导向课程 创新创业教育 +课程 +平台 +项目 +实践 专业教育、通识教育和创新创业教育三个课程模块不是简单的物理叠加、而是充分的化学融合，围绕人才培养目标，互相支撑、相互渗透、有机整合，形成新的面向职场的课程体系。 通识教育 文理兼修 交叉选课 学生点菜 学校送餐 构建面向职场课程体系的初步实践 3 课程 体系 内与外 通与专 知与行 稳与变 课程体系构建需把握的四对关系 构建面向职场课程体系的初步实践 3 课程定位上把握内与外； 课程目标上协调通与专； 课程内容上注重稳与变； 课程实施上强调知与行。 构建面向职场课程体系的初步实践 3 内与外：课程建设有两方面考虑，一是对接企业的用人需求，二是满足学生的成长需求，也就是说课程体系要具有外部适应性和内部适应性，要遵循外部规律和内部规律。内部规律受到外部规律的制约，外部规律又必须通过内部规律来实现。满足学生成长需求是满足社会需求的前提，忽视学生的成长需求来谈满足社会需求，只能是缘木求鱼；当然，学生的成长需求也离不开社会需求，离开社会需求，个体无法实现自身价值。 对接企业用人需求 满足学生成长需求 职场 学校 外部适应性 内部适应性 外部适应性和内部适应性并不是相割裂的，而是聚焦到了职场，因为企业用人要符合职场的人才标准，学生就业要具有职场需要的知识、能力和素质，所以我们的课程体系要面向职场的。 通与专：胜任岗位的专门能力与适应职业的通用能力，并不是非此即彼的两极对立。面向职场的课程体系突出培养学生的“岗位能力”，这不是单纯的一技之长，而是建立在通用能力基础上的岗位专门能力，无“通”无以成“专”，使学生既具有技能的普适性，又具备胜任岗位的针对性。 脱离通用能力谈岗位能力，只是技能培训，是在沙漠上建高楼，是误人子弟。 通用能力之上的岗位专门能力培养，是建立在通用性之上的针对性，是在高原上铸就高峰，是胜人一筹。 构建面向职场课程体系的初步实践 3 同样，专业能力与素质养成也不是割裂的、是相辅相成的。素质是能力形成和发展的前提，只谈能力培养、不谈素质养成，是制器、不是育人，是培养工具人；能力是素质在活动中的具体表现，脱离能力培养，空谈素质养成，只能是镜中花、水中月。我们的人才培养目标是：幸福和谐的社会公民、可持续发展的职场达人、能力精湛的岗位能手，这三者是统一的整体，是又红又专的高素质技术技能人才。 社会公民 岗位能手 职场达人 这是一个人，而不是三个人！ 构建面向职场课程体系的初步实践 3 稳与活：在以高科技、信息化为主导的当今时代，经济社会高速发展且变幻无穷，今天的技能不能适应明天的社会，教育真正是“为一个尚未存在的世界培养新人”。课程建设不能孤立于社会体系而存在，课程是开放的，是“活”的，是有生命力，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，及时调整课程结构，更新课程内容，实时地与外界进行系统交流和能量交换。要着