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比较中美文化差异和其对教育影响
【摘要】全文将从中美传统文化比较的视野出发, 首先,阐述中国及美国不同的传统文化及文化精神实质。其 次,论述各自不同文化侧重点对于教育的影响以及比较在这 两种文化背景下两国的教育。最后,总结他们各自的利弊以 求相互学习与借鉴。
【关键字】文化差异;比较教育;传统文化
中国与美国文化的差异
1.1中国文化的实质
强调人的同质性正是由于中国上述这样的文化传统,导 致了中国传统文化都比较注重“和”与同”的思想,这种 文化传统注重同质性。纵观中国历史,大部分时间处在动乱 之中,为了维护社会的稳定,防止人们犯上作乱”,中国 文化对个人的束缚越来越加强了。作为思想集大成的宋明理 学,就是加强束缚的一个里程碑[1]。中国传统文化认为人 不能脱离一定群体,强调人对社会的义务和责任。这有其合 理性,有助于保持社会的稳定,也能加强民族的亲和力和凝 聚力,培养爱国主义情操。但这种观念又易于忽视个人权利, 否定个人自由,把人束缚在等级隶属各种之中,影响了个性 的解放、个人自主性的发挥[2]。
1.2.美国文化的实质
强调人的差异性,美国的文化更加注重人性的个性特 点,认为人都是生活在这个世界上独立的个体,是独立于他 人而单独存在的,并且每个人从一出生开始就与他人是不同 的,每个人都有相区别于他人的独特的特点【3】。从它的文 化价值认同中重视“个人主义”就可以看出,美国人重视个 人价值的实现,并且不依靠于外界的其他人,每个人都有自 己的生活方式,每个人都有自己的人生奋斗目标,每个人都 有自己擅长和有缺陷的地方,都可以根据自己的特殊的特点 来发展自己的能力,实现自我实现[4]。
比较中美不同文化背景下教育
中国的教育受到了中国古代文化的影响,中国的教育是 人文主义教育;美国的教育教育的目的在于在多大程度上 开发了人的智力和精神,而不在于在人的头脑里塞进了多少 事实。”所以将从三个方面来比较中国与美国在它们各自不 同的文化背景中的教育情况。
2. 1.教育目的
实用主义的教育目的就是把教育当作一种工具,一种促 使个人和社会不断发展的工具,而不是把个人和社会引向一 个既定的传统或乌托邦的目标。美国教育的立足于不断的变 化和发展之上的个人和社会,重要的是培养个人继续发展的 能力和更新社会不断发展的机制,而不是把个人和社会引导 到一个固定不变的目标;而由于中国文化传统的特质以及中 国传统教育的人生一伦理取向,所以中国古代的教育目的不 像西方古代教育目的那么强调“智者”,也不像中世纪那样 培养牧师”和骑士”以及近代以来强调传递科学知识, 而是强调培养贤人、士、君子、圣人等有高尚人格的人为主。
2. 2.课程
美国的教育学不是崇尚古典的知识,而崇尚现代的知 识,不崇尚贵族式的知识,而崇尚博物学式的知识,不把知 识作为终结性的真理来掌握,而是把知识当作适应新环境的 工具来认识。在美国的文化史上,美国人不是先有怎么做的 知识,后去做,而是先去做,再有怎么做的知识。有了知识, 还是为了做得更好。知识本身不是目的,而只是工具。而在 中国古代传统文化的制约下,特别是在伦理的知行关系的制 约下,中国古代教育学中的课程论在内容选择、编排、实施 上主要以道德课程为主,即以经书、史书为主,辅以个人生 活体会和道德践履,强调“文道统一”、“知行合一”。由 于以道德课程为主,注重的是道德人格的形成,所以传统教 育中科学教育的内容极少,且被置于一个不很重要的位置。
2. 3.师生关系
在美国,尊重孩子,不仅仅是因为他们年龄小,需要爱 护帮助,还在于他们走出娘胎就是一个独立的个体,父母或 教师都没有特权去支配或限制他们的言行,即使从细枝末 节”上,也要让孩子们感觉自己是小主人[5]。而在伦理精 神的文化传统下,师生关系上自然是师道尊严,具有浓厚的 伦理色彩。学生表现为对权威和教师的崇高尊敬,望而畏之。 黄全愈博士比较中美两国的教育和孩子的表现,他发现一些 有意思的现象。中国的孩子的特点是:自我意识弱,缺乏强 烈的自信,同时,又很爱面子,很在乎别人怎么看自己,把 老师和家长的评价看作是最高的评价,终极评价,不可更改 的评价。因此,中国孩子对来自长辈的评价,特别往心里去, 严重的还会吃不下、睡不好,有时竟会让他们记一辈子。而 美国的孩子一般都很自信,自我意识强,自我评价都建立在 坚实的自信的基础上,老师怎么看,怎么认为,那是老师的 看法。对我自己我有我自己的看法。许多美国的孩子从小就 认为:我是独特的,我比别人强。”这也使得他们的自我 评价从来都很高。而且,养成了对外界包括来自成人的评价 作批判性思考。美国孩子一般不像中国孩子那么在乎别人特 别是大人对自己的评价[6]。中国的孩子是把读书当志愿的 孩子,而美国的孩子则是按照志愿读书的孩子。
总结
中国与美国就文化
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