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初中历史教学过程中对学生能力与兴趣培养 【摘要】历史是一门社会科学，而历史教学除了传 授给学生知识，更多的是让学生了解历史，培养学生学习对 历史的兴趣，从而为了进一步了解祖国做准备。对于历史学 科的学习可以扩大学生的视野、加强自我修养、培养学生的 思维能力、自学能力和创新能力，充分调动学生的学习积极 性，有利于历史教学的开展。 【关键词】初中历史；思维能力；培养；学习兴趣；教 学方法 一、如何调动学生的学习兴趣 1?建立平等的师生关系。要调动学生的学习兴趣，首先 要让学生对老师有充分的信任，在课堂上学生有自我发挥的 空间，不被教条化。这就要求老师对学生的看法有足够的尊 重，尊重每个学生的独立性，不对学生进行讽刺和挖苦，积 极解答学生的问题。其次，在对待学生的错误方面，老师要 进行充分的理解和宽容，及时对学生发生错误的地方进行点 拨、启发和正确的引导，对于不同的学生采取不同的沟通方 法，还给学生学习的自信，让他们做课堂的主人。对于一些 对学习成绩差的学生，老师应该及时发现他们身上的闪光 点，并对学生进行鼓励，培养学生的学习热情，提高课堂教 学的效率。 2?情景教学的设置。情景教学可以充分调动学生的视 觉、听觉和肢体语言，现在很多科目的教学课堂中都有情景 教学的设置，因为情景教学不仅可以加深学生对课文的印 象，还可以调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。这种让学 生主动参与的方式，让枯燥的历史生活化、形象化、更贴近 生活，让学生喜闻乐见。 情景教学拉近了历史与学生的距离。在教学的过 程中，通过学生对历史人物的扮演让学生加深了对历史人物 的印象，并对当时的历史环境和社会环境也有了一定的了 解，学生在了解扮演角色的过程中不知不觉就学到了历史知 识，提高了教学的效率。例如，在进行工业革命这部分的教 学时，可以让学生找出第一次工业革命和第二次工业革命对 人类居住的生活环境有哪些影响，并对瓦特的事迹进行情景 演出，让学生在轻松愉快的环境中学习。 情景教学引发了学生的学习积极性。由于情景教 学都是要求学生自己进行角色的选择和扮演，这样他们不仅 要求对角色本身有所了解还要了解当时所处的历史环境，以 及所扮演角色周围的人物，这样通过一个人物学生就会引起 对一个时期的学习兴趣，让历史变得生动活泼。学生不仅提 高了自己的学习兴趣，还培养了学生的学习主动性，学生在 了解历史的同时还会提出一些问题，有利于教学活动的开 展，一举三得。 3?电影片段的播放。学生对图片的东西都很感兴趣，通 过对电影片段的播放可以充分调动学生的学习兴趣，以及了 解历史的欲望。当然，电影不全是历史，有些对于历史的杜 撰，这就要求教师在教学的过程中对于电影片段中一些和历 史不符的情节进行解释，让学生更准确的接收到历史信息。 4?增加学生的亲身感受。让学生通过“穿越”时空的想 法，让学生有自身的体验感，随时向学生提些问题，例如如 果你随文成公主嫁入吐蕃，你会做些什么？穿越时空隧道你 醒来忽然发现自己来到了北宋，结合当时的生产特点，你觉 得怎样才能适应当时的生活？这些设身处地的问题不仅会 引发学生的思考，还让这些历史人物都变成了学生的朋友， 唤起学生内心对历史的兴趣，让历史课堂成为了一个有生命 有智慧的课堂，让学生在轻松的环境中学习。 二、对学生思维能力的培养 1?让学生阅读历史课本，培养学生的历史思维能力。首 先由老师带领从阅读提纲开始，找出阅读中的重点的句子和 词语，设计一些提高能力的问题。在进行了一段时间的学习 后，让学生自己阅读，找出重点并提出问题，培养学生对于 历史思维的一个形成过程。 2?学会独立思考。在教师给出问题的时候，不要急于给 出答案，让学生多思考，培养学生良好的习惯，在遇到问题 时不要让学生急于求助老师，要让他们养成多思考的习惯。 老师在给出答案前应该多对学生进行提问，然后对学生进行 正确的引导，不要一下子就给出答案。这样让学生在课堂中 难以有表现的机会，以后也不会自主思考。 3?通过学生对历史材料的分析，锻炼学生分析问题和解 决问题的能力。历史的分析题主要锻炼的是学生分析问题并 找出答案的能力，这就要求学生对材料进行分析，综合所学 到的信息作答。但是有些学生可以找出问题，也能进行合理 的分析就是答题的话不在点上，教师在教学的过程中应该对 这类学生进行分析问题的引导，通过分析材料来让他们学生 加深对课堂知识的了解，调动学生的思维积极性。 4?通过练习提高能力。历史教学中的练习题主要是培养 学生对于问题有针对性的解答，例如一个选择题可以通过对 四个选项的精确增加学生的学习能力，教师主要教给学生的 是学习的方法，让学生温故知新，通过练习知道自己的缺陷 在哪，让学生对历史知识有个系统和完整的框架，让学生的 思维能力和学习能力都有所提高。 三、对学生自学能力的培养 1?指