信息技术教育的理论与方法讲义.ppt

参与式活动3 小组讨论并发表： 1.信息技术教学中的直接教学模式（非情境化模式）与以学习者为中心的教学模式（情境化）各自的特征和优缺点 2.怎样应用这些模式才能达到有效教学的目的 * 对上述信息技术教学模式的总结 巧用信息技术教学模式的方法 教学不但要强调科学性还要强调有效性、艺 术性。 1. 非情境化的信息技术教学模式 基于逐级法（Step-by-step）的教学模式 通过逐渐积累次级技能而获得复杂技能 典型代表案例：CAI、 PSI(Personalized System of Instruction). * 对上述信息技术教学模式的总结 优 点： 在获取复杂知识和技能方面、以及发展个性化方面采取循序渐进方式，可以有系统地获取知识和技能 缺 点： 缺乏现实感。由于是在脱离开知识的产生与技能应用的现实状况以外开展学习的，所以学习枯燥、靠死记硬背、缺少动因，因此会很快忘记。 对学习的认知： “学到的各种技能和知识究竟有什么用途？” * 对上述信息技术教学模式的总结 2.情境化的信息技术教学模式 将真实世界所需要的技能和知识埋藏于真实情境之中，通过对情境的探索获取这些技能 学习活动基于一种生成式模式，学习成果完全有赖于学习者自身的探究的程度和努力 在知识与现实之间建立联结，学以致用，容易产生学习的动机。 优 点： 1.支援学习者根据自我建构的综合性知识，来用于解决问题和学习的迁移这种复杂的作业。 * 对上述信息技术教学模式的总结 优 点： 2.可获取现实中所需的解决问题的技能和方法。 3.学习有现实感、有动因、因此会使学习加深、拓宽。 缺 点： 光凭兴趣出发，对整体知识体系来说，开展学习是断断续续的，学习容易迷失方向，很难系统地获取知识和技能。 对学习的认知： “虽然完成了课题，但是究竟掌握了些什么？” * 巧用信息技术教学模式的方法 1.将情境化与非情境化信息技术教学模式相互融合 如：采用概念图对非结构化知识进行梳理加工 2.教学革新从打破他人模式建立自己的模式开始 如：将他人的模式融入自己教学风格 3.教学模式运用并非是泛化教学模式与学科知识的匹配，而是基于学科的教学重构。 * 信息技术教育的理论与方法 本节课的教学内容概要 介绍“教学模式”概念 介绍常见的信息技术教学模式 配合新课标的信息技术教学模式 参与式归纳教学法 观看实录教学案例， 分组讨论，建构小组结论，进行发表 共同归纳新型“信息技术教学模式” 共同建构有效应用教学模式的方法 * 第九章：信息技术教育的教学模式 9.1.教学模式的定义 一种教学模式就是一组综合性成分，这些成分能用来规定完成有效的教学任务中的各种活动和功能的序列.（D.AndrewsF.Goodson,1980）。 教学模式是指引导达到特定学习结果的步骤或程序. （M.A.Gunter,T.H.Estes J. Schwab,1999） * 第九章：信息技术教育的教学模式 9.1.1.教学模式包含的要素： 指导理念：社会动机、建构主义等； 主题：如问题性就是基于问题教学模式的主题 目标：完成主题所规定的任务 程序：完成目标和教学步骤的过程 策略：指完成目标的一系列途径、手段和方法 体系 内容：有适合这一主题的课程设计方法，以形 成达到一定目标的课程结构 评价：评价包括对过程的评价和对结果 * 常见的信息教育的模式_1 1.直接教学模式 按照软件的结构和功能构置教学顺序 按照软件的结构由浅入深安排学习内容或进行讲解 最后演示、制作 联系 * 配合新课程的教学革新 信息技术教学模式多样化 参与式活动1： 小组讨论、分析几种典型的信息技术教学模式，并归纳出 教学理念 教学主题 教学目标 教学程序 策略运用 等构成模式的主要要素 * 参与式活动1 * 常见的信息教育的模式_2 2.任务驱动教学法 将教学内容隐含在任务之中，完成任务作为教学中心； 学生在完成任务的动机支配下，通过分析、讨论，明确解决问题需要的知识，需要解决的问题，并找到哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师指导下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义建构。 * 模式1：任务驱动教学模式 教学理念：建构主义 教学主题：任务性是该教学的中心 教学目标：制作一个介绍广州的演示片 教学程序： 创设情境、引起注意、提出任务； 独立思考、分析任务、发现问题； 针对问题、明确思路、利用资源； 自主探索、领会意图、解决任务； 检查结果、发现不足、总结经验； 策略的运用：相互评价、展示各种观点 任务驱动教学法的实际 * 第九章：信息技术教育的教学模式 9.