面向21世纪人才培养模式的研究与实践-中国石油大学华东.pdf

面向21 世纪人才培养模式的研究与实践 仝兴华 刘华东 许玉清 姚成郡 李逸龙 一、基本内容 1.加强理论研究，明确指导思想，确立培养模式 人才培养模式是指在一定的教育思想理论指导下，为实现培养目标（含培养 规格）而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式。 指导思想：充分调动学生学习的主动性；培养学生的个性品质，因材施教， 为学生的成才创建良好的环境、提供广阔的发展空间，让优秀学生能脱颖而出， 让学有所长的学生有用武之地，让困难的学生有再学习的机会；促进学生全面发 展，注重学生创新意识的培养。 具体来说，针对现行的人才培养模式要重点改革四点：① 提升人才的社会 责任层次，注重决策和观念技能的培养；② 实行宽口径的专业教育；③ 加强学 生综合素质的评价，引导学生自主学习；④ 把单一专业化的教学体系改革为兼 容专业、人文、经济、管理和环境等内容的综合教学体系。在这种思想的指导下， 我校确立了“博学、务实、创新、创业”的人才培养模式，同时形成了明确的学 生培养与成才总体思路：坚持一个中心、把握两个方向、突出三个特点、明确四 个观念。一个中心即以学习为中心；两个方向即全面发展是成才的基础、注重创 新是时代的要求；三个特点即基础厚、方向宽、特色新；四个观念即学习与修养 并重，传承与创新结合，基础与专业协调，知识、能力与素质统一。这一思路集 中地反映了我校人才培养模式的基本特征。 2.紧紧抓住人才培养模式的核心，丰富内涵，形成自身特色 （1）制定指导性的三大培养计划，完善人才培养体系。培养计划的设计和 制定是落实人才培养模式的核心。新的培养计划由三部分（教学计划、辅助培养 计划、复合型人才培养计划）组成，前两个计划是普遍要求，后一个计划是为学 有余力的学生提供进一步学习的条件。新的培养计划兼顾了课内、课外，尊重了 学生个性的发展和创新思维能力的培养，是一个融知识、能力和素质协调发展的 人才培养体系。 教学计划。按照“共同公共基础、打通学科基础、分出多条方向”的原则， 建立课程体系，四年课内理论学时在2 500 以内，其中选修课学时占20% 。全校 任选课程按八个模块设置，要求理工科学生必须从中取得6 个人文社科学分。 辅助培养计划。以课外为基础的本科生辅助培养计划，旨在激励大学生发展 个性，鼓励创新，培养综合能力。学生必须取得了15 个学分，方能毕业。 复合型人才培养计划。为使学有余力的学生得到更好的发展，学校先后开出 了英语、工程管理、计算机科学与技术、石油工程、法学5 个双学位专业和一批 1 辅修专业。辅修专业一般20~30 学分，双学位一般60~80 学分。 （2 ）推行和完善学分制，适应人才培养方式多元化。学分制易于实施多种 教学模式，发展学生个性，开展因材施教。因此，我校把推行和完善学分制教学 管理制度作为落实新的人才培养模式的一个重要手段。① 建立起既规范又灵活 的学籍管理制度。严格考核标准（取消补考，实行重修制度，部分课程实行教考 分离）；规范而又灵活的学籍制度；弹性学制；适度选择专业；实行淘汰制；学 业成绩评定实行学分绩点制等。② 拓宽培养渠道，贯彻因材施教的原则，发展 个性教育。开设大量选修课程、引导学生跨系跨专业选课；以校内实习基地为依 托，加强学生工程技能的训练；加强复合型人才培养；重视优异生的培养，为优 异生配备导师、进科技阅览室等创造优越的学习条件。 （3 ）实施大学生综合素质评价，积极引导学生重视自身全面素质的发展。 改革现行学生综合测评方法，实行学生综合素质评价。综合素质评价体系分为专 业基础知识、思想道德修养、身心健康水平、文化艺术特长、科技创新能力、组 织活动能力六个模块。每个模块分解为37 项二级指标和72 项可操作可评价的三 级指标，把大学生素质教育和评价落实到实处。通过综合评价，学生自我学习、 自我发展的风气基本形成。 （4 ）创建个性发展外部环境，丰富模式内涵。多年来，我校把大学生成才 环境建设作为落实、丰富人才培养内涵的重要环节。主要措施有：① 每年举办 一届“大学生科技节”；② 设立大学生科研基金，成立大学生科协；③ 成立了 大学生艺术团，每年举办一次“大学生文化艺术节”；④ 学校现有70 多个各类 协会和社团组织，定期活动；⑤ 广泛开展社会活动，每年约有85%的学生参与 到社会实践中，收到调研报告3 000 多份