第一学期语文观点报告——低年级指向写作的阅读教学的的思考.docVIP

《低年级指向“写作”的阅读教学的思考》 爱山小学教育集团 朱 佳 各位老师： 上午好！ 很高兴有这样的机会和大家一起探讨“语用”这个话题，谈不上什么报告，只是将自己在平时教学中的一些做法与大家交流，不当之处请批评指正。 2011版新标明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。根据这一定义，指向“写作”的阅读教学无疑具有存在的现实基础。 江苏特级教师管建刚指向“写作”的阅读的教学改革，提出“指向写作”的阅读教学还是阅读教学，并非专门的写作课，课上也很少要学生写，走的是“怀”和“孕”的步骤。阅读课主要是“怀上”写作的种子；至于“用”得允许学生有一段“孕”的时间。管建刚老师指出，唯有如此才能真正实现“作文”和“阅读”的链接，真正实现“读”“写”的完整融合，语文教学也由此才能真正实现和谐共振的“两条腿”走路。 那么，第一学段的阅读教学如何指向写作，从而培养学生理解与运用语言文字的能力呢？我想最重要的就是要关注课文“怎么说”，侧重课文的言语形式。下面我以《玲玲的画》、《找春天》、《玩具柜台前的孩子》为例来谈一谈。 1.抓最有特色的短语，以《玲玲的画》一课为例 《玲玲的画》是人教版新课标第四册第七单元的一篇课文。课文讲述了玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了