谈谈对PISA和微课的理解.ppt

5)实效性强（有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高） 6)拍摄(录制)画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主，拍摄主体明确（背景简洁） 7)后期制作（整合其它资源，如：片头、字幕、动画演示） 8)性价比高。（与传统教学相比，制作一节优秀的微课对教师个人素养、技术要求高，如果使用微课达到的教学效果与传统教学达到的教学效果差不多，建议不制作微课。） 4.选题标准 微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。 1）是教学中的重点难点 一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。 2）要适合用多媒体表达 微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。 敬请提出批评！ * 谈谈对PISA和微课的理解 一、从PISA中汲取智慧 二、对微课的理解 一、从PISA中汲取智慧 （ 一）什么是PISA? （二）PISA缘起 （三）PISA测试的目的和理念 （四）PISA测试设计及例题 （五）向PISA学习什么？ （ 一）什么是PISA? 国际学生评价项目(Programme for International Student Assessment，简称PISA)是经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development OECD)发起并组织实施的教育质量评价研究项目。评价对象为15岁在校生，测量工具由参加国联合开发，测试学科为阅读、数学、科学。 该项目从2000年开始，每3年进行一次测评，每个国家或地区抽取4500到10000名初三与高一为主的15岁学生担任调查对象，以测试学生是否能够掌握社会所需的知识与技能。每一个周期都从阅读、数学、科学中选择一个作为主要领域进行深入测试，所需测试时间约占总测试时间的2/3，其他领域所需测试时间合计占1/3，仅提供有关学生技能方面的概貌信息。2000年、2003年、2006年、2009年和2012年测试的主要领域分别是阅读素养、数学素养、科学素养、阅读素养和数学素养。 （二）PISA缘起 20世纪80年代初，美国教育学者和社会各界陆续发现，普及免费义务教育以后，美国的基础教育似乎出现了众多问题。人们发现，美国教育质量在持续下滑，从1964年SAT考试成绩的最高点逐年下降:学生家长对学校的教育质量和学校安全怨言不断，企业拒绝聘用大中学校毕业生，军队发现大批新兵是受过学校教育的“功能性文盲”。 英国、法国等发达国家也都发现了基础教育的质量问题。英国教育部承认:“现在我国的学生取得的平均成绩，既没有达到应当达到的标准，也不能适应面对二十一世纪世界的需要。” 勒格郎教授向法国政府报告:“法国中学教育的质量严重下降。初中毕业生中三分之一的学生没有掌握基本语法，不具备应有的阅读能力和数学解题能力。”“由于出身和家庭情况的差异，地区间的教育不平衡性……使一部分学生无法适应初中阶段的教学，从而造成留级和过早中止普通初中教育”。 在发达国家对基础教育质量的反思中，人类又面临了“知识社会”、“信息社会”和“经济全球化”带来的新挑战。知识经济的到来，引发了世界范围的教育革命，在风起云涌的教育改革中，如何实现对人才培养质量的有效监控，以引导教育的健康发展，成为目前世界各国教育关注的焦点问题。 在这种形势下，发达国家的教育专家和政府不约而同地提出，必须重新设定教育标准、改革学校课程教学并建立国际学习质量监测系统，以促进各国教育改革、提升基础教育质量。经合组织的一系列研究则肯定，在基础教育阶段，“质量和公平没有必要被看做是相互矛盾的政策目标”，质量与公平是完全有可能统一的。20世纪90年代末，经合组织成员国己达成共识。各成员国教育部长都同意，以国际学生评价的方法，比较各国的基础教育政策，发现各国教育问题，介绍各国成功经验，推进各国基础教育的改革与发展。 1997年，经合组织设立“国际学生评估项目”(PISA)，决定由其教育司教育统计处负责主持，各成员国教育部派代表组成了“PISA项