第十二章 教育改与发展.pptVIP

世界高等教育“大众化” 世界大学生数量： ?在20世纪40年代末，世界一半以上国家的大学生不足1000人，大约有1/4的国家根本没有高等教育。 ?到了90年代末，几乎所有国家都拥有至少一所高等院校，68个国家的大学生超过10万，21个国家的大学生甚至超过了100万。 ?2001年，全球大学入学新生为9000多万人。 ?到2005年，全球大学入学新生人数已达近1.1亿。 ?联合国教科文组织曾预测，全球大学入学新生人数到2020年将达1.2亿。 世界高等教育的毛入率： 据教科文组织的统计，1985—1997年高等教育的毛入率，世界平均从12.9%上升到17.4%，发展中国家从6.5%上升到10.3%，而发达国家已从39.3%快速上升到61.1%。 美国高中课堂 美国大学课堂 中国： 1999年普通和成人高等学校本专科招生共275.5万人，其中普通高等学校招生增长47.3%，成人高等学校招生增长15.7%，是建国以来正常情况下增幅最大的一年。普通和成人高等教育在校生加上在学研究生为742.3万人。1999年我国高等教育毛入学率已达到10.5%左右。2001年底高等教育毛入学率已经达到12%。截至2006年，中国在读大学生总数已超过2300万人，高等教育总体规模位居世界第一，高等教育毛入学率提高到21％。 中国大学课堂 第二节 当今世界教育发展水平比较 （三）发展水平 规模的扩大 结构与形式的多样化 国际化步伐的加快 第二节 当今世界教育发展水平比较 1970年和1995年各地区两大类高等教育机构在校人数的百分比 第三节 当代世界教育思潮的宏观演变 一、从“学会生存”到“学会关心” 二、从科学主义、经济主义到推崇教育的社会 价值取向 三、从国家主义教育到国际化教育 四、从阶段性教育到终身教育 第三节 当代世界教育思潮的宏观演变 一、从“学会生存”到“学会关心” 社会背景 概况 设想或对策 基本宗旨 评价 学 会 生 存 “二战”后，“生存”问题成为世界各国人民的头等大问题。 1972年，以埃德加·富尔为首的国际教育发展委员会发表了题为 《Learning To Be——The Wo-rld of Educa-tion Today And Tomorrow》的报告。 ①存在着一个国际共同体；②一个人有实现他自己的潜力和享有创造自己未来的权利； ③人类发展的目的； ④唯有全面的终身教育才能够培养完善的人。 要求教育担负起传授年轻一代在当代社会激烈变化的条件下求得“生存”的各种知识和能力。 在一定程度上适应了现代科学技术的发展，在许多方面解决了教育与物质生产不相适应的矛盾。 第三节 当代世界教育思潮的宏观演变 社会背景 概况 设想或对策 基本宗旨 评价 学 会 关心 20世纪70年代以后国际社会暴露出诸多社会弊端，主要问题存在于人们的精神生活和道德面貌方面。 《Learning to Care for Others：The Aim for the Education in 2lst Century》是1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向二十一世纪教育国际研讨会”会议报告的主题。 ①21世纪的教育需要强调一种全球合作精神；②建议推行一种新的教育体系； ③关注人的精神世界；④“向一个全球社会推进”。 试图解决战后物质生产高速发展而精神生产相对薄弱的问题，解决现代高科技给人类带来的精神危机、道德危机及生态危机，改善人类社会的精神生活环境，同时努力培养出能适应未来生活的个性全面发展的人。 从“学会生存”到“学会关心”表明了人类对社会、教育与自身认识的完善和深化。“学会生存”与“学会关心”既是世界物质生产和精神生产高度发达的产物，也是促进世界物质生产和精神生产和谐发展的有效措施。 第三节 当代世界教育思潮的宏观演变 二、从科学主义、经济主义到推崇教育的社会价值取向 （一）教育的科技取向思潮 1．思想起源 科学主义与技术统治论 2．基本观点 “科技富国强军”“科技依托教育” 3．评价 过分注重物质生产，忽视人的精神世界 第三节 当代世界教育思潮的宏观演变 （二）教育的经济取向思潮 1．思想起源 人力资本理论（舒尔茨） 2．基本观点 教育与经济的关系；教育的经济性质 3．评价 突显教育的经济功能。但思维方式和理论本身带有很大的线性特征；没有看到教育的改革和发展除了要适应经济需求外，应该从更宽