初中思品课堂心理环境构建及探索.docxVIP

初中思品课堂心理环境构建及探索 中图分类号：G633. 2文献标识码：C文章编号： 1672-1578 (2012) 09-0114-01 如何构建良好的初中思品课堂心理环境？这是我们思 品教师一直在探索的课题。课堂心理环境是指在课堂教学中 影响学生认知效率的师生心理互动环境，它由教师的心理环 境和学生的心理环境两方面构成。课堂心理环境表现为融洽 或冷漠、活跃或沉闷、和谐或紧张。良好的课堂心理环境对 课堂教学将起到潜移默化的作用。笔者现就思品课如何构建 良好的课堂心理环境，谈谈自己在教学实践中的体会。 1重视教师人格塑造是构建良好思品课堂心理环境的 前提 思品课是一门不断发展变化的人文学科，它的教育主要 靠两种力量：一是真理的力量，二是人格的力量。人格是一 个人行为的基础，是一个人精神层面的自我，两者相比，后 者比前者更为重要。它是一种潜在的巨大精神力量，是影响 学生情感体验、制约课堂心理气氛的重要因素。 孔子曾说：三人行，必有我师焉。”这说明教师要进 行人格塑造，提升人文素养，还应有从师的美德，善于发现 别人的长处，虚心学习别人的优点。与其他学科相比，思品 课对教师人格的要求更高，学生在课堂上不仅要学知识，而 且要学做人。学生不信任教师，就不会配合教师，就不会认 真学习这门学科。为此，思品教师要虚心学习，要从优秀教 育家、教师那里汲取思想营养。像徐特立、陶行知、吴玉章 等老一辈教育家，他们热爱教育事业的高尚情感、刻苦钻研 的可贵品格，向我们展示了人民教师的崇高品质。我们只有 主动了解他们的事迹、学习他们的优秀品质才能打造出高尚 人格。新时期也有一批优秀教师，如霍懋征、斯霞、于漪等, 还有各地的名师，他们的教育实践生动地体现出新时期教师 人格的特点，是教师人格理论的具体化。虚心向这些优秀教 师学习，对教师人格的塑造和人文素养的培养有激励和导向 作用。 思品教师的人格魅力是思品课感召性和有效性的重要 力量。教师的人格力量来自于崇高的道德修养，诚恳正直、 胸怀坦荡、宽厚谦和、严于律己、礼貌待人、言行一致、为 人师表；教师的人格魅力来自于深厚的知识积累，掌握具有 时代气息的新知识、新信息，学识渊博、博闻强记，广泛涉 猎社会科学、自然科学的有关知识，在教学中游刃有余、挥 洒自如、得心应手；教师的人格魅力还来自优良的性格气质, 情趣高雅、性格稳健、创新开拓，笑口常开的乐天派会带给 学生美好的情绪体验，对学生产生吸引力。 2深化学生情感体验是维持良好课堂心理环境的条件 情感是教材的生命力，也是课堂的生命力；而体验不仅 是理解知识的需要，更是激发学生情感、促进道德认同的需 要。因此，在思品课堂上教师要营造融洽的情感氛围，努力 构建一种交流互动的心灵体验。这样，一方面师生构建起了 有效的心灵沟通平台，有利于适时组织、调控教学过程；另 一方面在教学中模拟出真实的情境，学生在“真情”中产生 认同的情感体验，道德的要求自然扎根于学生心田。 凯洛夫说过：“感情有着巨大的力量。”在平时思品课 教学中，笔者总是找一些与教学内容相一致的感人文章和名 家名篇的片段给学生阅读，让学生分析并用心体验教材中的 人物所经历的情感历程；利用材料中人物身上蕴含的巨大情 感力量，让学生产生心灵震撼，起到了良好的教育教学效果。 同时，在教学中教师也要有敏锐的眼光，及时捕捉、激励和 深化，对学生作出一些肯定性的评价，如很好” “很有创 造性” “分析得很透彻”等，通过鼓励性的话语拉近师生之 间的情感距离。为此，教师必须加强自身的人格修养，设法 创造良好的学习环境。如碰到少数学生违反课堂纪律或未完 成作业时，教师要控制住自己的情绪，采取克制的态度，坚 持晓之以理、动之以情，使学生提高认识，进行自我教育， 不断健康成长。这种做法，往往是打开学生心灵的钥匙。平 时要多接触学生，经常以平易近人的态度与学生进行交谈， 多参加学生的活动，与学生和谐、友好地相处，真情实感地 交流，了解学生的思想、兴趣、爱好，关注学生的喜怒哀乐, 做学生的知心朋友。这种在平时建立起来的融洽的师生关 系，有利于课堂上融洽的师生情感氛围的形成。 3激发学生兴趣爱好是调节良好课堂心理环境的动力 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。” “乐之”是学习的最高境界。教师的重要任务之一是 调动学生的学习兴趣，让学生乐学。思品课教学在坚持科学 性与思想性相统一的前提下，应当坚持趣味性原则，激发学 生的学习兴趣，寓教于乐，使学生首先乐学、后爱学、最后 学好，从而创造良好的课堂教学心理环境。 首先，化静为动，激发学习兴趣。思品课理论性强，内 容抽象，学生在学习中需要调动各种感官因素。计算机多媒 体恰好能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有 声，变静为动，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。 如，教师在讲