初中思想品德教学中开展时事教育的实践研究课题中期总结材料.docVIP

初中思想品德教学中开展时事教育的实践研宄课题中期总结材料 ——在初中思想品德教学中开展时事教育的思考和感悟 李岚清同志在《时事》（《时事报告》中学生版）创刊时曾专门 题词：“关心时事，了解国情，努力学习，振兴中华”。这既是对广大 中学生的寄语，也是对时事教育的希望。我在思品教学中长期开展时 事教育，在实践中摸索时事教育方法。2014年9月，我申报宁夏第 四屈基础教育教学课题，《初中思想品德教学中开展时事教育的实践 研宄》，经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。 现将课题实施过程中的一些思考和感悟简单总结如下。 一、非常有必要在初中思想品德教学中开展时事教育 党和国家高度秉视在思品课中开展时事政治教育 2012年，中共中央宣传部办公厅教育部办公厅下发关于进一步 加强中小学时事教育的意见的文件中明确指出，为贯彻落实党的十七 届六中全会精神，将社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程， 发挥时事教育对促进中小学生健康成长的重要作用，提高中小学时事 教育的吸引力和感染力，就加强中小学时事教育，提出开展以当前国 内外形势、党和国家的重大方针政策及社会热点问题为主要内容的时 事教育，是未成年人思想道德建设的重要组成部分，是中小学德育工 作的重要方面，是推进素质教育的重要内容。 依据课程标准，加强时事教育 《初中思想品德课程标准》明确提出：“时事政治教育是思想品德 课教学内容的重要补充”，“思想品德课要紧密结合时事政治进行教 学”这是对学生进行爱国主义教育、集体主义、社会主义教育的重要 途径，必须按规定从教学内容和教学实践上予以保证。它同时规定“初 中时事政策教育每周一课时”。中考思想品德学科考试范围有明确规 定：近一年来国内外重要时事政治，分值约占百分之八。可见，思想 政治课中切实加强时事教育，既是当前基础教育课程改革的迫切需 要，也是政治教师完成教学任务的需要。 二、选择时事政治教育内容的原则 时事政治的内容广泛、包罗万象，这么多的内容，随意选择显然 是不恰当的。在长期的教学实践活动中，我总结出选择时事新闻一定 要注意典型性和代表性，要在选材、内容、形式、时间、要求等方面 下功夫。 选材针对性。 我认为选择时事教育材料不能是盲目的，要考虑以下四方面：一 是能体现党和国家在现阶段的基本路线和重大方针政策的国内外大 事；二是同中学思想政治课教材紧密联系的大事；三是按中学生的认 知水平能够掌握和理解的国内外大事；四是要考虑学生对这些事是否 有兴趣。按照这几条原则去选择时事材料，可以做到既精练又准确。 形式多样性。 在教学中要通过多种形式进行时事教育，冰能调动学生学习的兴 趣，变被动学习为积极参与，才能有效地提高学生的学习效果。可以 是学生进行新闻发布、教师总结；也可以先要求学生就某一专题收集 材料，然后在专题会上各抒己见，再由教师归纳观点；还可以布置学 生看报纸听新闻广播，出时事墙报、板报、时事专刊等。 时间及时性。 时事政治有着新闻性的特点，在教学中运用时事教育要抓住时间 的特点，不能等到时过境迁再去进行。每当有重大事件发生，就应及 时对学生进行报道，这就是及时性的基本要求。 内容知识性。 思想政治课也是一门科学，运用时事教育要考虑科学性知识性。 例如在讲授科教兴国战略时，不仅向学生解释科教兴国战略的涵义， 实施科教兴国战略的意义及重大前景，还举出我国“蛟龙号成功下潜 载”、“载人航天”等具有代表性的实例；从而使学生不仅掌握了知识， 而且懂得了其内涵。 行为实效性。 在教学中进行时事教育的目的，不仅要使学生知道中国和世界上 发生Y哪些大事；而且还要让他们懂得，党和国家处理这些事情的路 线方针政策、及原因；使学生能用科学的理论分析各种社会现象，最 终指导他们在现实生活中如何做人、如何做事，也就是通常所说的 “知”与“行”的统一。 三、有效运用时事教育必须凸显时事教育的特点。 要突出时事教育的政治性特点。 通过时事教学，使学生在重大政治问题上明辨是非，能用课本理 论来分析重大国际国内事件，从而坚定了学生的政治信念。比如：在 讲解“尊秉和保护少数民族宗教信仰自由”时。我举了 2014年6月23 日，新疆和田市三名手持凶器的暴徒，向无辜群众展开疯狂的砍杀的 案件。回顾新疆发生的多起恐怖袭击，暴徒被洗脑，幻想参加“圣战” 殉教就能进天堂。这些严重危害社会、危害人民生命财产的行为都被 披上“宗教外衣”。新闻中活生生的案例，使学生对“邪教”“反人类、 反社会”的实质及其对国家统一和民族团结的严重危害一 H 了然。通 过这些时事教学，使学生从本质上区分了“邪教”和“宗教”，在理解课 本内容的同时，增强了维护民族团结和国家统一的政治意识。 要突出时事教育的新闻性特点。 时事教育的新闻性很强，时事不仅与党和国家有关，而且很多新 闻内容就右强大