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初中数学课堂中信息技术应用 在新课程标准指导下的小学数学教学，既要重视 知识的传授。更要重视学生综合素质的提髙，以及学生个性 的发展。在实际教学中。应用现代教育技术，发挥它的优势 与特长。提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智 力，用最短的时间，最高的效率，造就一批会学习、善思考 的符合新世纪要求的人才。是新形式下教育改革面临的首要 任务。 初中数学；信息技术；教育；应用 【中图分类号】G633. 6文献标识码：B文章编号： 1673-8500 (2012) 12-0170-01 新科技的发展和新课改的推进使多媒体教学更加广泛 地应用于各种教育教学领域，这必将代替传统教学方法，代 表教育新方向。传统教学方法强调教师的中心地位，学生处 于课堂的从属地位，老师怎样讲，学生怎样学，一本书，一 张嘴，一支粉笔，仅此而已。不用想，这样的教学方法必然 无法调动孩子们的积极性。而多媒体教学则可以改进传统教 学，通过文字、图像、声音、视频等多种形式来辅助教学， 使教学内容更加丰富多样，使学生对教学内容印象更深刻。 1提高教学效率 数学教师在备课和教学的过程中，需要大量资料来进行 辅助。而人们所熟知的知识却是有限的，大量资料是需要查 阅书籍才能了然于心，而翻阅资料需要浪费很大的精力，且 如果一堂课只教师翻阅资料就会浪费大块时间，那就无法实 现教学的有效性。这个问题我们可以利用多媒体来解决。现 在的多媒体教学无所不能，尤其是复杂的概念、定义、习题 等，我们可以介入网络，搜索大量资料并通过大屏幕展示给 学生，使用多媒体的动画、音效、色彩等信息全方位刺激学 生的听觉和视觉，使学生更容易理解教学内容，记忆数学概 念，加深对问题的印象。尤其是几何教学，由于学生刚开始 接触，因此，对于一些稍微复杂的几何图像，教师可以利用 多媒体的图片功能更多地展示图像，大大增加课堂容量，学 生接触了更多的课堂内容，就会对所学知识有更深刻的印 象。如进入初一年级后的第一堂数学课是《走进数学世界》, 书本上举了很多的例子，虽然其中也有意识地增加了图片的 数量，但多数仍是干巴巴的文本文字，看上去苍白无力。如 果只是这样蜻蜓点水地提一下，学生自然不会对其有深刻印 象。因此我充分利用多媒体，根据课本中的事例，利用课下 搜集到的图片，一一放映给学生看，图片色彩斑斓，内容丰 富，学生自然可以将课本提及的事例与课上放映的图片一一 对应，深化了本节课所学习的内容，从而真正意识到如书本 上所说的“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图 形的大小、图形的形状、图形的位置有关，这就是数学”。 2拓展学生思维 在初中数学教学中，培养初中生的思维能力为其核心任 务。但培养初中生的思维能力，需要经历一个实践、认识、 再实践、再认识的复杂过程。只有在实践中应用数学知识， 学生的思维能力才能得以不断提高。推行信息技术与初中数 学课程的整合也是这样，必须结合初中生的年龄、知识、基 础、特点，推进信息技术与初中数学课程的整合。一般而言, 在这个过程中，初中生往往会遇到这样那样的问题。这就需 要教师在初中数学教学过程中，积极运用信息技术，帮助他 们扫清障碍和解决问题。比如在教学“不等式的应用” 一节 内容时，我在上课进行一段时间后提出了如下问题：汽车在 行驶过程中，由于惯性作用刹车以后都要继续往前滑行一段 距离才能停下。在某一段路上，一种汽车刹车距离x米与车 速y千米/时存在以下关系：x=0.055y+y2/160,当车速y在 [30, 40]时，求刹车距离的最小值。同时，引导学生进行讨 论、交流和操作。让学生在计算过程中既体会到数学在交通 安全保障中的作用，又体会到从不同角度思考问题的感受。 这样，教学过程就会显得更为实际，更为丰富多彩。此外， 我们可以利用计算机信息技术，积极创设一些比过去那种传 统落后的教学方式更具启发性、教育性、生动活泼的教学情 境，并让学生自己动手操作一些初中数学教材中的实验，进 而实现课堂教学手段的灵活应用。也可以利用计算机信息技术，更加有效地让初中生感悟初中数学的思想方法及内涵， 进一步启发他们的思维活动。 3信息技术在教学中的运用要把握分寸，恰到好处 在当今的教育中，信息技术已渗透到每个学科和领域， 它能更好地帮助教师实现教学目标，使教师和学生都能体会 到教学过程中的轻松自如.但这不等于是整堂课、每堂课和 每天都要使用.它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学 科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效 果?所以要牢记信息技术在教学中运用的本质和目的，以优 化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质. 要避免拿信息技术‘装门面”，盲目追求“高”、“精”、 “尖”而滥用?从而丢掉粉笔、黑板，丢掉教师的示范作用， 教师与学生之间富有情感和智慧的及时交流