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初中数学课堂中学生创新精神与实践能力培养探微 摘要：21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的 知识经济时代，科技的迅速发展，国际竞争日趋激烈，国力 的强弱越来越取决于劳动者的素质。同时知识的全球化，使 创新精神与实践能力成为影响整个民族状况的基本因素。培 养学生创新精神与实践能力，也是人的发展价值的需求。新 课程改革把改变学习方式作为显著特征和根本任务，而改变 学习方式的根本意义，是为了培养学生的创新精神。笔者正 是从实际教学中尝试探索培养学生的创新精神和实践能力 的一些经验和总结。 关键词：初中数学；创新精神；实践能力；学生 中图分类号：G633. 6文献标识码：A文章编号： 1992-7711 (2014) 02-0054 一、一切着眼于培养学生的创新素质 自主的根本目的是张扬个性，个性是创新的前提 西方学者根据不同学派的理论总结：‘学生在元认知、 动机和行为都是积极的参与，其学习就是自主的。”而自主 的直接表现是个性的张扬。当学生根据自己的能力、学习任 务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，学 生对为什么学、能否学、学什么、怎么学，有自己的意识和 反应。这时，表现为学生的个性得到张扬。学生个性得到张 扬的时候创新潜才能开发出来。 【尝试课例1】在复习函数及其图像一章时，笔者在小 黑板上写出了四个问题：(1)你认为函数及其图像一章中， 应该掌握哪些内容？ (2)掌握这些内容的方法都的哪些？ (3)你认为哪些方法最好？ (4)请你画出知识结构图，以 上三点可在结构图中体现出来。这四个问题给学生提供了一 个自主的空间，在这个空间中学生表现为学习是独立的，学 生的学习是按照自己喜欢的方式去做，因此学生的个性表现 得非常突出，学生的个性得到了张扬。 合作学习有利于培养学生的创新精神与创新能力 在合作学习中，教师与学生组成一个研讨、交流、创作 的集体，在这个过程中，师生之间、生生之间一起讨论、形 成科学的概念或解决问题的途径，彼此的启发或思考的碰 撞，就会引发学生思维的“火花”，因此合作是创新产生的 不可或缺的因素。在合作交流中，学生加深了对知识的理解 和掌握，在思维的碰撞中又有了新的发现。由此可见，合作 学习有利于培养学生的创新精神与创新能力。 探究过程是培养创新精神和创新能力的重要途径 在探究过程中，教师的教“似乎并不显得很突出”，更 多的是引导学生去深入思考，自己动手去实践；在深入思考 及动手操作的过程中，就会有所理解、有所发现，所以探究 有利于培养学生的创新个性和创新能力的培养。 【尝试课例2］在学习三角形全等判定时，笔者提出了 问题：“要证明三角形全等，需要几个元素？ ”这就为学生 提供了探究的空间。学生在探究中得出需要六个元素的结 论，在此基础上，另有学生提出可能不用六个元素的设想， 笔者紧接着就问：你说能用几个元素？学生自己也说不清， 笔者及时抓住探究过程中这一创新的“火花”，给予欣赏和 激励，让学生在探究当中敢想敢说，并顺势引导学生猜想一 下证明三角形全等至少要用几个元素。从这个过程可以看 出，学生在探究中，经过深入思考和动手实践，往往会引发 学生去创新。 二、营造一个充满“磁性”的课堂环境 充满创新活力的课堂应该是对学生具有吸引力、亲和力 的课堂，应该是鲜明地体现出和谐性和安全性主要来自教师 科学合理的教学行为，而实质是教师的一种学生观。 还学生以自尊，把学生看成一个完整的人 学生是一个完整的人。在传统教育模式中，一个认识误 区就是由于学生年龄与心理的不成熟，因此，并没有把学生 看杨是一个完整的人，而只是把学生看成是接受知识的‘容 器”。实际上，学生也是一个完整的人，除了认知外，还有 自己的情感、意志、态度等，他们与教师一样有着自己的心 理需要。而我们往往只能满足孩子的求知需要，忽略其他心 理需要，尤其是自尊的需要。因此使多数学生感觉学习是一 件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引。新课程强调 建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念。而 新型的师生关系落实在课堂上，首先应该给学生以自尊，让 学生在拥有尊严的环境中愉快的学习。 【尝试课例3］在学习二次根式的加减运算时，笔者对 这节课作出了计划：“第一，同学们先自学十分钟；第二， 由部分同学归纳出本节课的知识点、重点、难点、关键点， 归纳不足部分我加以讲解；第三，同学们课堂练习，各组科 代表进行检查并指正……你们觉得如何？同意这个计划 吗？ ”来征求学生的意见，这种做法有些学生可能对改变计 划提出建议，从这里可以看出，是否采纳他们的建议，教师 要负最后的责任。这样做学生的意见可以采纳一部分，但这 样做的目的不是期望所有人都同意，而是要表示出对学生的 尊重。让学生感受到自己不是被动地接受知识，而是在参与 中学习知识，自己是班集体中的一员。这就