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初中数学如何实施合作学习几点思索 摘要合作学习是一现代的，具有探究特质的教 学方式，将其有效应用于初中数学课堂中对于教学效果的提 升十分有利。鉴于此，文章从学习内容、学习时机、小组构 建、学习习惯等多个方面来就初中数学合作学习的实施作出 探讨分析，意在为初中数学合作学习的现实开展提供借鉴与 支持。 关键词 初中数学；合作学习；实施 合作学习是一种有着丰富内涵的教学组织形式，其对于 学生参与主动性的调动十分有利。将其应用于课堂教学中， 能够构建包容、开放的学习氛围，使学生彼此间相互激励、 彼此促进，从而实现学习效率的提升。同时，该形式下对于 学生合作精神、学习兴趣的培养亦有着重要的意义。因此， 在初中数学中有效实施合作学习就显得十分必要，对于初中 数学教学的进一步优化有着积极的现实意义。 一、恰当学习内容 学习内容的选择是合作学习有效实施的前提和关键。在 课前，教师应当以教学条件、学生实际情况等为依据，来进 行有价值内容的选择，对合作学习中的“问题”进行精心的 设计。合作学习内容可以是具有矛盾性、发散性、探究性的 问题，也可以是学生在重点、难点知识下所提出的相关问题。 而教师则恰恰要在诸多内容下，选择具有趣味性、开放性、 思考性的问题，从而依靠集体智慧来解决问题。此外，一些 涉及面广、答案多样的学习内容也适宜应用于合作学习当 中，这样的学习内容能够使学生作出冷静思考与理智分析。 二、 适当的学习时机 合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方 式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选 择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作 学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习 或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用 小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小 组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战 性的学习对象或任务，让学生领近“最近发展区”。合作 学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的 探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难 中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学 习次数和时间，防止随意性与形式化。 三、 合理小组的构建 在合作小组的构建中，做到合理的结构是十分重要的。 首先，应做到合理的人数，通常控制在四到六个人一组。人 数太多影响彼此的交流与才能展示，太少的人数也会影响学 生间的互助与交流；其次，教师应当结合学生的实际情况， 如学习能力、知识基础、性格特点等方面的差异性，来进行 针对性的分组，确保每一个小组当中均有高、中、低三个层 次的学生；最后，确保动态的小组成员，可以是男生、女生 的流动或互换，可以是某些角色的轮换或呼唤，也可以结合 主体需要来进行自由的成员组合。 四、学生合作学习习惯的培养 合作学习的实施，应培养学生如下合作学习习惯：第一, 独立思考。教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、 思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思 考的欲望，培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境, 激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生 在小组合作中敢想、敢做、敢说；第二，分工合作。在小组 内要建立民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生 解决问题的办法。合作意识的培养应该从合作氛围的营造开 始。例如在教学《立体图形的展开图》时，每个小组要准备 12个一样大小的三边都相等的三角形，用透明胶粘成教材图 例的三种形状。这个活动就使得他们必须互相合作才能完 成，为合作意识的培养提供了适宜的环境；第三，正确交流。 在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个 学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手，不 住地喊“老师，我来、我来”。有的学生干脆一幅“事不关 已，高高挂起的模样”。这样就不能达到合作学习的目的， 因此，培养学生的交流习惯显得尤为重要；第四，实践操作。 如教学《生活中的轴对称》时，让学生把一张纸对折，然后 从折叠处剪出一个图形，想一想展开后是一个什么样的图 形？接下来让学生观察图形并探究它的特征，师生共同得到 轴对称图形的概念。并且动手验证练习中图形是不是轴对称 图形，通过一边动手折叠，一边动脑思考来解决问题。让学 生体验到把动手和动脑结合起来可以更好的学习新知识。第 五，提前预习。因为合作学习中学生经常要通过动手操作、 拼图、测量、调查等活动来体验数学，所以在课堂上需要许 多的学习用具如剪刀、硬纸板、硬币、色子等。学生必须提 前预习做好准备才可以顺利进行学习活动，圆满完成学习任 务。 五、合作学习宽松环境的营造 首先，应营造一个宽松、民主、自由和谐的学习环境。 在课程开始前，教师可事先和组长沟通，让学习存在困难的 学生先说，然后再有其他学生进行补充。同时，教师