初中历史学科活动课的问题与对策研究.docVIP

初中历史学科活动课的问题与对策研宄…- 初中历史论文 引言 初中历史学科活动课，是新课程改革后出现的一种新的课型。与历 史常规课共同构成的历史课程。但是与常规课不同的是，活动课更 重视学生自主探究及研究性学习的过程。有效幵展历史学科活动 课，无论是对教师而言，还是对学生而言都是一种提升。然而，锦 州市初中的历史学科活动课在历史教学实践中开展得并不乐观。很 多教师和学生都忽视了历史学科活动课的重要作用。经费不足，时 间不足，精力有限阻碍了活动课的开展。鉴于以上，有必要从分析 当前锦州市初中历史学科活动课的开展现状入手，分析其存在问 题，并提出相应的解决策略。这不仅有助于教师和学生上好历史学 科活动课，也存助于历史学科活动课本身的纵深发展。 （一）研究缘起 2001年教育部出台《基础教育课程改革纲要（试行）》，并于同年 颁布全日制义务教育《历史课程标准（实验稿）》，至此新一轮的 课程改革在我国推广。历史学科活动课也正是在此时出现在人们的 视野中。作为一种具有综合性和实践性的课程，活动课的设计与实 施为我国历史课程的研制与开发带来了新气象。历史学科活动课对 调动学生的学＞』积极性，提高教师的综合能力大有裨益。但就是如 此有价值的课程，在现实中的开展情况却是不容乐观。在“中考指 挥棒”下，为了追求成绩，很多教师和家长都把学生的学习成绩放 在第一位。历史科目所占比例小，又是开卷考试，考察内容的是学 生对历史基础知识的掌握。而各种各样的历史学科活动课的开展会 占用学生的时间和精力。再加之校领导不重视，每次讲到活动探宄 课教师只是简略地说几句，有的教师连说都不说就直接跳过。于是 历史学科活动课变成Y “无用之课”。本文所探讨的是锦州市初中 历史学科活动课，对其开展情况进行调查。结合自己和其他一线教 师的教学实践，阐述历史学科活动课程的基本内涵。并对开展过程 中的一些实际问题进行总结和反思，希望能对教师开展历史学科活 动课的成熟与完善做出一丝贡献。 （二）研宂综述 20世纪初，受新教育运动理论和进步主义教育运动理论的影响，陶 行知首先提出了生活教育理论。陈鹤琴在此基础上，提出了 “活教 育”的理论思想及“五指活动”的新课程方案。他们的教育思想理 论都对后來历史学科活动课的提出产生了深远影响。新中国成立 后，受“一边倒”外交政策的影响，我国主要学习苏联的教育经 验。也正是这一时期，历史课外活动小组的组织形式传入我国。遗 憾的是当吋并未充分地认识到这一组织形式的重要性，所以历史课 程仍是注重对学生完整的历史知识体系的建构，很少涉及活动课。 直到1993年教育部颁布《九年义务教育全日制小学、初级中学课 程计划》，才正式将活动课纳入教学课程体系。进入21世纪，为 了适应时代的发展和社会的需要，我国在2001年颁布了《全日制 义务教育历史课程标准（实验稿）》，其中提出“注重探究式学 习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方 法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各 种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培 养对历史的理解力。” “以转变学生的学习方式为核心，鼓励学生 通过独立思考和交流合作学习历史，养成探究式学习的习惯。”至 此，依据新课标出版的历史教材中加大Y活动探宄课的比例。大批 学者、教育工及一线教师开始对活动课程展幵深入系统的研究，并 且成果鲜明。2011年，教育部颁布《义务教育历史课程标准》中 提出“鼓励自主、合作、探究式学习，” “通过搜集资料、掌握证 据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历 史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。” 一定程度上更 加强调丫历史学科活动课的地位。由于我国对历史学科活动课的研 究才刚刚起步，所以关于历史学科活动课的专著并不是很多，硕士 学位论文篇数也不是很多，大多数期刊论文的是一线教师。 一、历史学科活动课的基本内涵及理论基础 很多一线教师或研究者将历史学科活动课与历史类综合实践活动课 笼统地称为历史活动课。但是本文所耍研宄的仅限新课改后，初中 历史教材中新添加的学习探宄课或活动探宄课，暂将其称为历史学 科活动课。本文从历史学科活动课的概念、类型、价值及理论基础 等方面进行阐述，以便让大家对历史学科活动课有更淸晰的认识和 理解。 （一）历史学科活动课的基本概念及内涵 真正地理解历史学科学活动课，首先要明确历史学科活动课的基本 内涵。主要表现在概念界定、活动课类型、与历史常规课的联系三 个方面。在此基础上，通过对不同版木初中历史教材中的活动课设 计进行比较分析，进一步了解现今初中历史学科活动课的发展情 况。新课程改革之后，初中历史教材添加了很多新的内容，历史学 科活动课就是其中的一个亮点。到0前为止，历史学科活动课并没 有一个权威的，