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初中数学教学方式互动性解析 摘要：互动式教学是指在课堂这一特定情境下，发生在师 生间、学生间、师生与教材之间、师生与环境之间的一切交 互作用和影响，它是师、生各自人际互动系统中的一种主要 的形式。初中数学互动式教学就是把代数和几何教学过程看 作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的 过程，这一过程是学生由被动接受学习向主动发现学习转换 的重要途径，是新课程理念下互动教学的主体部分。在初中 数学互动式教学中，教师把问题作为课堂互动的主线，引导 学生进入有效情境，学生要在教师引导下自主学习和探究， 并利用合作提升主动学习效果。 关键词：初中数学；教学方式；互动性解析 【中图分类号】427【文献标识码】A【文章编号】 引言 数学教学以往都是按部就班”的，是传统的满堂灌、 填鸭式的教学方式，随着新课改的推动，数学教学方式发生 了很大的改变。互动性教学便是时下在初中数学教学中广泛 采用的一种教学模式，它能够充分调动学生学习主动性和主 体性，提高教学效果，塑造学生良好的个性。本文以初中数 学互动式教学的内涵作为思考的出发点，分析初中数学互动 式教学的必要性，提出初中数学互动式教学的实施策略。 一、 初中数学互动式教学的内涵 互动式教学是我们所说广义互动范围内的一种特殊的 人际互动，它包含师生互动、生生互动、师生与教材、师生 与环境等，具体来说是指在课堂这一特定情境下，发生在师 生间、学生间、师生与教材之间、师生与环境之间的一切交 互作用和影响，它是师、生各自人际互动系统中的一种主要 的形式。 新课程理念下的初中数学课堂互动是指在数学课堂上， 行为主体教师与学生间根据一定的教学目标，在自主、合作、 探究的过程中进行的数学、几何知识技能、方法策略、情感 态度价值观等的交往和沟通。这一过程改变了以往教师为中 心的传统，将学生设定为了课堂互动的中心，也就是说一切 教学活动都必须紧紧围绕学生主体这个中心展开。初中数学 互动式教学就是把代数和几何教学过程看作是一个动态发 展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，看作是师生 进行一种活的生命与动态世界的综合的交往、沟通。它能够 充分调动学生学习主动性和主体性，提高教学效果，塑造学 生良好的个性。 二、 初中数学互动式教学的必要性 1、初中数学互动式教学是由被动接受学习向主动发现 学习转换的重要途径 如果说我们以前的教学过程是以接受学习为主的，那新 课标指导下的初中数学教学过程就是以发现学习为主的。在 接受学习中，学习内容一般是以定论、定理的形式直接显现 的的，学生在面对这些定论、定理时接受是被动的，进行学 习的心理机制或途径是同化；而在发现学习中，学习内容是 以问题形式间接呈现出来的，学生在直面问题时采用的途径 是主动思考探究，进行学习的心理机制或途径是顺应，也就 是说，在学习知识的过程中学生是主动的发现者。无论是接 受学习还是发现学习，都有其存在的价值，而且在具体的教 与学实践中，接受学习与发现学习是相辅相成的。 但是接受作为传统的学习方法由于其固有的弊端一一 过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，易导 致实践中对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识 变成仅仅是死记硬背书本知识，学生学习成了纯粹被动地接 受、记忆的过程，毫无兴趣可言，这种学习不仅能禁锢人的 思维和智力，更会逐渐将学生学习的热情磨灭殆尽，以至于 不仅不能促进学生成绩的提高和智力的发展，反而成为学生 知识学习和智力发展的阻力。 在此情况下，互动性教学其重要的途径作用就得以显 现，它在新课程的倡导下，改变了被动僵化的原有状态，把 学习过程之中的探究、发现等由学生自行控制的主动认识认 知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现并提出疑 问、分析内容、解 决难题的过程。 2、初中数学互动式教学是新课程理念下互动教学的主 体部分，能有效联系师生双边活动，促进“人文”教学效果 如果说传统的“授一一受”教学更多的强调了教师的 主导作用，则互动式教学紧紧绕师生、生生之间的“ 主导作用，则互动式教学紧紧 绕师生、生生之间的“认知 互动、情感互动、策略互动”展开，它能够把数学这一传统 意义上的硬性传授学科转化成新式的“人文”学科。把前述 的“师生互动、生生互动、师生与教材互动及师生与环境互 动等”有机结合起来，不仅是是新课程理念下互动教学的主 体部分，更是以数学为代表的理科互动教学模式的又一创 新。它把人与物的因素更为有效的、巧妙的融合起来，条理 清楚，易于操作，能对教与学多项目标的实现带来很好的效 果。 三、初中数学互动式教学的实施策略 新课标要求下的初中数学互动式教学在具体实施过程 中应当遵循以下策略。 1、教师把问题作为课堂互动的主线，引导学生进入有 效情境 ⑴教师用情境将学生导入数学殿堂，激起其学习的兴 趣。所谓情