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初中数学教学过程中化归思想应用 【摘要】化归思想是一种将复杂的问题变简单，将抽 象的问题变具体，将生疏的问题变熟悉的数学解题方法，在 初中数学教学过程中运用化归思想，尤其初三一模后的专题 复习对提高学生解题能力和思维的灵活性有着重要作用。笔 者结合多年实践经验，介绍了初中数学教学过程中化归思想 的运用。 【关键词】化归思想；化陌生为熟悉；化复杂为简单； 化抽象为具体 化归思想是数学解题中的一种独特的数学思想，指的是 在处理问题时，化未知为已知，把复杂问题变为简单，把生 疏问题熟悉化，把实际问题数学化，把数量关系图形化，把 图形问题数量化。化归思想的重要意义在于能够使复杂的问 题简单化。在初中数学的教学过程中运用化归思想，将有利 于培养学生良好的创新思维能力。为此，笔者根据其多年的 教学经验，就初中数学中化归思想的运用进行了深入的探 讨。 1.化陌生为熟悉 众所周知，同学们对于自己熟悉的题目大多都能很快得 出答案，而对于陌生的或者比较新颖的题目往往绞尽脑汁也 没有一点思路。其实新的题目就是知识穿上了新衣服，只要 运用化归思想，这一切都可以迎刃而解。 2?化复杂为简单 同学们在做题的过程中，经常会遇到题目很长的应用题 或几何证明题，这些题目也就是学生认为的难题，其实不然, 应用题题目虽长，但其中有很多话根本毫无用处，所以同学 们在做题的过程中，要懂得取其精华，去其糟粕。在审题过 程中将重点的句子或词句圈起来，学会把中文转化为数学语 言，即把实际问题数学化。例2：‘驴子和骡子脱驮着货物 并排在路上走着，驴子不停地埋怨主人给它驼的货物多太 重，压得实在受不了，骡子说“你发什么牢骚呢？我比你压 得更重，如果你给我一袋，我驼的袋数是你的两倍。”驴子 反驳说“只要你给我一袋，我们就一样多了。”你能算出驴 子和骡子各驼几袋货物吗？ ”这道题的文字很多，有的同学 看到长的题目就犯怵，心一慌，往往就不能将题目做出来。 解析：设骡子和驴子驼的货物数分别为x和y。根据“如果 你给我一袋，我驼的袋数是你的两倍”得出式子x+l=2 (y-1) ”，根据“只要你给我一袋，我们就一样多了”得 出式子y+l=xT” ,联立方程组解得x=7, y=5o经过这样 的简化，我们很容易抓住题眼，很容易便可列出方程式组， 从而将问题解出。所以当同学们遇到较为复杂的应用题时， 要学会运用化归思想，将问题简单化，从而达到事半功倍的 效果。 3.化归思想的功能 化归思想无处不在，它是分析问题和解决问题的有效途 径。在初中数学学习中运用这种化归的思维方法解决问题的 例子非常多。例如，在代数方程求解时大多采用化归”的 思路，它是解决方程（组）问题的最基本的思想。即将复杂 的方程（组）通过各种途径转化为简单的方程（组），最后 归结为一元一次方程或一元二次方程。这种化归过程可以概 括为髙次方程低次化、无理方程有理化、分式方程整式化、 多元方程组一元化”。这里化归的主要途径是降次和消元。 虽然各类方程（组）具体的解法不尽相同，然而万变不离其 宗，化归是方程求解的金钥匙。 平面几何的学习亦是如此。例如，研究四边形、多边形 问题时通过分割图形，把四边形、多边形知识转化为三角形 知识来研究；解斜三角形的问题，通过作三角形一边上的高, 转化为解直角三角形问题；我们熟悉的梯形问题，常通过作 腰的平行线或作两条等高常用辅助线，把梯形问题转化为平 行四边形与三角形问题。又如，圆中有关弦心距、半径、弦 长的计算亦能通过连结半径或作弦心距把问题转化为直角 三角形的求解。 总之，化归思想的实质就是以运动变化发展的观点，以 及事物之间相互联系、相互制约的观点看待问题，善于对所 要解决的问题进行变换转化，使问题得以解决。 4.化定理公式为已知条件 任何习题都是源于课本，而我们学习的数学知识大都已 有伟大的数学家们总结成了公式或定理。在做题的时候我们 要把这些当做已知条件来用，这样会给人茅塞顿开”的感 觉。 4. 1定理在化归思想里的应用 例3：如图所示，在三角形ABC中，AD是BC边上的高, AE 平分角 BAC, ZB=75° , ZC=45° ,求ZDAE 与 ZAEC 的 度数。这道题需要用到外角和定理‘三角形的外角等于与他 不相邻的两个内角的和”，这个定理题中虽然没有给出，但 是我们必须把它当做已知条件来用，否则这道题就做不出 来。 4.2公式在化归思想里的应用 例4： 一个多边形的内角和减去其外角和是180度，问 这个多边形是几边形？ 本题主要考察多边形内角和外角和，多边形的内角和为 (N-2 ) X 180 ,其外角和为360,因此可得：(N-2 ) X 180-360=180,解得N=5。以上是化归思想在公式定理方面 的应用，做题时同学们千万要记住，不能只用题目中的已知 条件，要将课本与习题融