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初中思想品德课堂有效教学探析 思想品德课程改革是以促进人的全面发展为根本目的，改 革的重点是让道德教育回归学生的生活，让思想教育充分融 入生活，整合知识、能力、态度和价值观并以学生的感受、 体验为基础的道德教育。新课程改革为思想品德教学注入了 新的教学理念，打破应试教育局面下思想品德教学枯燥，乏 味单一的窘迫局面，丰富教材内容，切合生活实际，施行交 互式教学，情境教学的全新教学模式，降低教学难度，优化 教学课程。探索全方位、多角度、多元化的思想品德教学新 思路，构筑全方位的思想品德教学新格局。 一、转变教学观念，准确定位教育者和受教育者的角色 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发 展的过程。把教学本质定位为交往，这意味着上课不仅是教 师传播知识，而且是师生一起分享理解，促进学习的过程； 上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现 的过程。基于以上认识，当前构建新型教学模式的关键，在 于充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性， 使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识 的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的 对象；教师则应成为课堂教学的组织者、引导者和学生学习 的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的上帝。 二、活化教材内容，拓展教学新空间，增强教材的时代 特征 活化教材内容，就是要充分挖掘教材内涵，扩大课堂外 延，开发一切可利用的课程资源，密切联系学生实际和社会 生活实际，课内课外相连，学校、家庭、社会结合，学科与 学科整合，构建一个多层次、全方位、立体化的教学体系。 思想品德课的生命力在于理论联系实际，在于用社会和 生活案例来理解思想品德学科的思想和基本理论，在于将理 解的理论和思想指导社会实践和生活实际。因此突出教学内 容时代感和增强教学内容的针对性，是提高课堂教学质量和 效果的关键。思想品德教师必须关注现实，跟上时代步伐， 吸收第一时间的大量信息，做好整理筛选工作，形成大批生 动、新鲜的事例作为教材补充，为书本上的理论提供了有力 的事实论证，同时也提高了学生关注社会、融入时代生活的 素养。 三、更新教学方法，注重学生自主探究与体验 新课标强调学生是学习的主人，教师是学生学习的组织 者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性，把学 生置于动态、开放、生动多元的学习环境中，使其在自主学 习、自主探索中获得一种新的学习体验，积累科学知识和方 法。 1?鼓励学生参与，营造开放的课堂教学环境。开放的课 堂教学环境是指开放型的师生关系和开放型的课堂教学气 氛。创设师生交往、共同发展的互动教学关系，是新一轮课 程改革要求广大教师必须树立的教学新理念。在这样的教学 环境下学生才能以彻底放松的心态，积极主动的思维，主动 参与教学活动，从而激活学生的主体意识，把课堂还给学生, 把发展的自主权交还给学生，使课堂教学真正成为学生生 活、生命的一部分。 中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的 重要阶段，自我意识和独立性逐渐增强，参与实践的意识和 水平上升。为此在教学实践中，教师要创造条件，激发学生 的参与热情，加强学生的参与意识，增加学生的参与机会， 提高学生的参与质量，培养学生的参与能力，鼓励推动全体 学生全面参与教学过程的每一个环节和每一种形式，努力营 造开放的课堂教学环境。在教师指导帮助和要求下，学生参 与的主要形式有学生参与备课、参与讲课、参与评课、参与 命题、参与活动课、开展研究性学习等，此外课堂教学中通 过观察、思考、提问、讨论、辩论等都可以增加学生参与的 机会。教学实践证明，在开放的课堂教学环境中，通过学生 主动参与、积极实践、亲身体验，使学生的学习效率大大提 高，真正发挥了学生在课堂教学中的主体作用，学生的许多 方面获得了发展。 2?突出情境教学，构建生活课堂。情境教学在思想品德 课中最大的优点是，能够让学生通过经验性的活动获取知 识、受到教育，并在知识的运用中培养创造力。初中思想品 德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教 学中我们要善于围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教 学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题，发动学生 充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演, 从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成 过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统 O 3?重视实践活动课，学以致用。中学思想品德课的实施 强调实践性和开放性，目的在于倡导真正立足于中学生发展 的新的学习方式，即强调学生在学习过程中的自主参与、自 我发展。教师在开展活动课教学时，要将一些课堂活动和课 外活动结合起来，如查阅资料、开展主题班会、进行社会调 查等。实践活动课，调动了学生学习的积极性，培养了学生 主动参与的精神，提高了搜集信息、整