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基于应用导向一体化项目教学的研究与实践——以电气自动化技术专业为例 e职业时空 基于应用导向一体化项目教学的研究与实践 —— 以电气自动化技术专业为例 胡敏,黄旭伟 (浙江工业职业技术学院,浙江绍兴3l2000) 摘要:基于应用导向一体化项目教学的研究与实践,按照以应用为导向,结合地方经济,建设符合 地方经济特色的专业和课程体系,课程建设以一体化项目教学为核心.搭建一体化课程教学平台; 按照加强创新意识和创新能力培养的思路,改革课程体系和教学内容,构建一种以学生为本,以能 力培养为取向,以探究为特征的教学模式,创建创新素质培养平台,拓宽创新培养渠道,在教学内 容,教学方法,教学场所,教学过程,教学评价中实现一体,为高技能创新人才培养提供实践平台. 关键词:应用导向;一体化项目教学;创新考评方案 一 ,基于应用导向的一体化项目教学研究 背景 十一五期间浙江省高职教育建设是根据 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若 干意见(教高[2006】16号)文件中明确提出的 要大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革 人才培养模式的理念,整体推进工学结合,校企 合作的人才培养模式为发展重点,推进与产业,行 业的紧密结合,共同建设专业,课程,实训基地, 构建与经济社会发展相适应的人才培养新模式. 浙江工业职业技术学院也紧跟高职院校发展形式, 以高技能创新人才培养为目标,全面深化以实践 性,开放性和职业性为指向的教学内容,课程体系 和教学方法的改革,从分析企业的技术领域和职 业岗位群人手,以应用为导向,以加强学生创新素 质培养,着重提高学生的创新意识,创新精神和创 新能力为指导思想,将创新理念和创新意识融人 人才培养全过程,构建包括学生创新能力培养改 革,师资队伍创新建设及大学生创新创业实践基 地建设等项目在内的创新素质培养平台,确定人 才培养方向以及与之相对应的专业及课程体系. 在教学过程中以项目为载体,积极推行任务驱动, 顶岗实习的教学模式,确实落实教,学,做融 为一体的教学方法,从而使学生的职业能力训练 和素质教育落到实处. 二,一体化教学中常见的问题 目前,各高职院校在教学中纷纷采用工学结合 的一体化项目教学,以企业实际案例为契机,事例 教学资源,体现能力本位的思想,从以教师为中心 向以学生为中心转变;从以教材为中心向以培养目 标为中心转变;从以课堂为中心向以实验室,校内 外实训基地为中心转变. 浙江工业职业技术学院在大力推进教学改革的 过程中,紧紧围绕贯穿工学结合的教育理念,结合 绍兴地方产业的发展特色,设计新的人才培养方案, 在教学方法上都突出采用了一体化的项目教学,在 教学方法上不断创新,结合实际工作案例设计教学 情景,设计教学案例.但能够真正达到令人满意的 预期效果的课程还为数不多,就目前情况而言,一 体化教学中主要存在以下问题: 1.专业定位没有有效的与地方经济相结合,没 有以应用为导向,课程项目内容设计选取不够合理. 由于没有真正的深入企业,了解市场,没有以地方 经济发展立足点,没有以应用为导向,课程项目设 计不够合理,缺乏学生现场实践的场所. 2.实践条件不足,一体化项目实施受到限制. 多数院校都存在设备不足,不能够保证学生一人一 机的操作;设备故障率高,实训场地设计不够合理, 课程项目设计案例可操作性不强. 3.理论和实践的脱节,没有真正实现一体化. 收稿日期:2011.12-06 作者简介:胡敏(1969一),女,浙江工业职业技术学院教学督导,副教授. ? 124? 第8卷-第1期职业时空C教育AREE 教学 RHOR 研究 IZON- 目前常采用的项目教学方法是根据项目中涉及的知 识点进行教学内容的选取,学生缺乏系统理论知识 学习,让学生在较短的时间内既理解掌握理论知识 点,又达到动手操作的目的,对一般学生来说,难 度较大. 三基于应用导向的一体化项目教学方案 构建 项目教学是师生通过共同实施一个完整的项 目工作而进行的教学活动.在教学活动中,教师将 需要完成的任务以项目的形式交给学生,在教师的 指导下,以个人或小组工作方式,由学生自己按照实 际工作的完整程序,共同制定计划,完成整个项目. 在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造 实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的 过程.学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求 的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问 题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等. 1.教师一体化,加强师资队伍建设,培养双师 素质教师,使教师能既为理论教师又是实践指导教 师.教师是教学的组织者和指导者,一体化项目教 学对教师的要求要远远高于其它教学的教师,双师 素质教师队伍的培养是一体化教学顺利进行的有利 保证. 2.教学组织一体化,采用课程周一体化教学模 式;教材一体化